微課構建高中數學生本課堂的思考

文劉濤

微課是近年來逐步流行的一種新的教學模式，正在一步一步影響如今的教育教學活動，教師在課堂上運用微課能為學生呈現更多內容，教師應將微課貫穿于學生學習的始終，最大程度上發揮微課的價值，豐富學生的學習生活，提高學生的學習質量，拓展學生的視野，增加學生的知識儲備。這就需要教師在日常教學過程中對微課進行合理運用，讓學生在微課與教學結合的過程中受益。

一、播放微課視頻，豐富學習內容

教師可以用微課為學生搜集、整理優質的教學視頻，在課堂上組織學生進行觀看，通過視頻的形式更加直觀地帶領學生學習教材中的內容。并且，視頻的形式更容易被學生接受，在一定程度上能夠吸引學生的注意力，提高學生上課的積極性。視頻的內容配合教師的講解，能讓學生對教材知識理解得更加透徹。教師可以適當拓展視頻內容，幫助學生拓展知識視野，豐富學生的學習內容，讓學生在數學課上有所收獲[1]。

比如，學習“三角函數”中的“誘導公式”時，在講解過程中，為了讓學生更加清晰地理解教材中的內容，我在微課中加入了相關的教學視頻，讓學生在課上根據視頻進行學習，結合視頻，我再進行相關知識點的講解，讓學生更加透徹地理解教材中的知識點，加深學生的印象。并根據視頻內容進行知識延伸，豐富學生的學習內容，讓學生在數學課堂上有更多的收獲。

二、學生講解視頻內容，鍛煉數學邏輯思維

教師在教學過程中，要敢于打破傳統教學模式，增強學生在課上的主體地位。高中生增長的不僅是年齡，也有心理上的逐漸成熟。教師在課堂上可以讓學生走上講臺，結合微課視頻的內容講解教材知識，以此檢驗學生自己在課下的學習成果，并鍛煉學生的數學表達能力和數學邏輯思維。同時，學生上臺講解在一定程度上能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生在聽課過程中能保持認真的狀態，提高學生的聽課效率[2]。

比如，學習“統計”中的“隨機抽樣”時，這一小節的內容比較簡單，上課時我邀請學生上臺根據微課視頻講解本節內容。學生上臺講解教材內容的方式在很大程度上活躍了課堂氛圍，吸引了學生的注意力。講解過程也是對學生個人語言表達和數學邏輯的鍛煉，通過學生的講述，我也間接檢查了學生課前自主學習的成果。學生講解結束之后我再進行總結，指出學生存在的問題，并對學生的表現給予鼓勵和表揚，幫助學生加深對知識的印象。

三、微課展示，回顧學習成果

高中階段的學習相對枯燥，教師在教學過程中可利用微課為學生進行視頻回顧，利用微課進行視頻展示，讓學生在微課中看到自己的成長和進步，增強學生對數學學習的信心。高中生面對著較大的學業壓力，數學又有一定的難度，教師需要注意學生的情緒，讓學生在學習中得到一定的放松，同時給予學生激勵，讓學生不斷努力，在之后的學習中更加認真，提高學生的學習能力和學習水平[3]。

比如，學習完“立體幾何初步”這一章節的內容之后，我給學生準備了一個知識點回顧的視頻，利用微課在課堂上播放。這一章節的學習對學生而言有一定的難度，知識點的回顧旨在幫助學生鞏固自身的學習成果，加深學生的印象，讓學生對知識理解得更加透徹和牢固，增強學生的學習效果。我也針對學生在這一階段學習中出現的問題、取得的進步進行了歸納匯總，以微課中階段性學習報告的形式發送給學生，讓學生根據階段報告及時發現自己存在的問題，意識到自己的進步，對學生形成激勵，讓學生能在高中繁重的作業壓力下依然對自己充滿信心，讓學生時刻做學習的主人，掌握學習的主動權。

四、結束語

總而言之，現代化信息技術的不斷發展為日常教學活動提供了越來越多的便利，素質教育的不斷推進也要求教師在教學過程中更重視學生的作用，讓學生成為課堂的核心，占課堂的主體地位，教師作為引導者，利用微課對學生進行指導，提高學生的學習質量，讓學生在學習過程中少走彎路，提高學生的學習能力和學習水平，為學生的高中學習蓄力。