基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

周曾萍

(綿陽市萬達(dá)學(xué)校 四川綿陽 621000)

英語是三大主要課程之一，能夠很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，增長學(xué)生對國際的認(rèn)識和見解，隨著家庭、社會對英語人才需求程度的日益增加，越來越多的人開始重視小學(xué)英語教育[1]。然而，英語不是我國的母語，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力和困難。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，難以理解教師講述的內(nèi)容，從而對英語產(chǎn)生了抵觸情緒。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大程度上改善了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的意義

（一）增加學(xué)生課堂體驗度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式不同，它最大的特點就是能夠優(yōu)化學(xué)生在英語課堂中的體驗。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師一直處于課堂的主體地位，在授課過程中，教學(xué)方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以在課堂中采用微課、信息技術(shù)等多種方法，提高學(xué)生在課堂中的參與度和體驗度。

（二）活躍英語課堂氛圍

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容時，在一個舒適活躍的氛圍中，學(xué)習(xí)效率是嚴(yán)肅枯燥氛圍中的3-5倍。因此，教師在教授英語課程時，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，增加和學(xué)生之間的交流。同時，在課堂中引入趣味問題或內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，從而提高英語教學(xué)效率。

（三）延伸英語課堂范疇

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)背景下的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂的作用不僅能體現(xiàn)在課堂中，還可以實現(xiàn)英語教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在課下也可以感受到同樣的課堂氛圍，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性，為小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)校設(shè)備配置不充分

小學(xué)教育階段是我國教育的初始階段，小學(xué)階段的教育非常重要。但在實際教育中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單化、淺層化，導(dǎo)致學(xué)校、家庭對小學(xué)教育的重視程度不夠。因此，在配置信息化設(shè)備時，往往存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

（二）教師綜合教學(xué)水平低

在教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常考驗教師的綜合教學(xué)水平。首先，需要教師對課程內(nèi)容有高深的見解，其次，需要教師掌握一定程度的信息化技術(shù)，最后，將信息化和教學(xué)相融合。雖然，不少英語教師教學(xué)水平較高，但在融合信息化的過程中，卻顯得“捉襟見肘”。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用盲目化

英語教師在教授學(xué)生全新知識的過程中，還需不斷補(bǔ)充自身的知識儲備，以及學(xué)習(xí)和理解全新教學(xué)理念。很多教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，并沒有在理解的基礎(chǔ)上實施，而是盲目的照搬照抄他人教學(xué)經(jīng)驗，其結(jié)果顯而易見。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用策略

（一）增加設(shè)備投入，提高學(xué)生興趣

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種全新的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的難度，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要一定的信息化設(shè)備，學(xué)校應(yīng)加大信息化建設(shè)力度，積極配置各種多媒體設(shè)備，提高翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用效率。

例如，教授“Keeping Healthy”時，教師可利用信息化設(shè)備播放情景對話，讓學(xué)生通過生動的對話內(nèi)容了解到“eat too much candy and drink too much juice”這些不良的生活習(xí)慣，同時讓學(xué)生掌握“too much”的用法，以及掌握“candy”“drink”的意思。

（二）提升教師水準(zhǔn)，活躍課堂氛圍

教師的教學(xué)水準(zhǔn)，在很大程度上會影響翻轉(zhuǎn)課堂的開展[2]。學(xué)校可以直接聘請高水平教學(xué)人才，也可以對現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教師技能水平，積極運用翻轉(zhuǎn)課堂授課。例如，教師可以將“Special Days”這節(jié)內(nèi)容制作成趣味性微課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。如通過小豬佩奇和家人的對話，讓學(xué)生在動畫微課中掌握Mother’s Day、Father’s Day、Christmas Day等重要內(nèi)容。

（三）理解翻轉(zhuǎn)課堂，靈活教學(xué)運用

教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，可借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，同時結(jié)合自身能力、班級學(xué)生水平及學(xué)校設(shè)備，制定屬于自己的專屬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

例如，班級中的學(xué)生英語口語水平較低，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂時，可以采用小組對話或小組口語PK的形式，增加學(xué)生在課堂中使用口語的頻率，從而實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂的靈活、合理運用。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)過程中眾多教學(xué)方法之一。翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生在課堂中的活躍度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，夯實學(xué)生英語核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。