微課構建高中數學高效課堂

文王 行

在新課改的推動下，微課以其自身獨有的特點，完美地融入了學生的學習課堂。數學教師在教學過程中，以微課的形式進行教學，可大大提高學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，能使學生樂在其中[1]。傳統的數學教學模式不利于培養學生的自主學習能力及提高學生的創新思維。微課的運用可完美地彌補這一缺點，以學生主要需求為出發點，更貼合學生實際，可有效提高學生的學習效率及質量。

一、利用微課構建高效高中數學課堂的意義

隨著信息化技術的迅速普及，無論是在工作還是學習中，都需充分運用到電子設備。以電子設備為載體，在各種網絡平臺中進行信息的交互，成為人們高效學習及工作的條件之一。微課具有時間短且針對性強的特點，可幫助學生在有限的課堂教學時間內進行疑難問題的解答。以微課的形式進行教案制作時，教師須與學生進行及時溝通，有效拉近師生之間的關系，打造關系融洽的教學課堂，使學生能在輕松愉悅的環境中學習。

二、利用微課構建高中數學高效課堂的有效策略

（一）利用微課，引導學生課前預習

為打造高效的數學課堂，需要教師充分引導學生進行時間管理。在課堂開始前，教師可利用微課指導學生進行課前預習。課前預習有助于學生充分了解本堂課的學習內容及重難點，能使學生帶著問題進行學習[2]。教師可針對學生的疑難問題在課堂中對學生進行重點解說，提高學生的理解能力，使教學更具針對性。例如，學習“立體幾何”時，教師可利用微課為學生展示各種幾何圖形，可充分結合實際生活，所展示圖形以日常用品為主，如圓柱形的奶粉罐、各種球類等，引導學生將所學知識與生活相結合，指導學生對圖片進行充分觀察，并在課程開始前組織學生描述圖片特征，使學生初步認識立體圖形。

（二）利用微課，打造趣味教學課堂

在學習數學過程中，尤其講究邏輯性。要求學生能將所學知識進行有效連接，并以嚴謹的態度進行知識的求證。培養學生嚴謹的邏輯思維能力，有助于提升學生的數學學習效率。教師可充分運用微課，營造輕松的數學教學氛圍，以多樣性的形式展示課堂知識，使學生多角度地進行知識的理解與吸收[3]。課本中所展示的知識及圖片過于平面化，不利于學生發散性思維的提升，對此，教師可將課堂內容以動畫的形式為學生進行多方位的圖形展示，培養學生的空間認知能力。例如，學習“旋轉體”時，可利用微課進行球的展示，使學生有效觀察旋轉體的結構及球的截面情況。在數學課本中，需要學生掌握的概念數量龐大，某些概念以語言形式表達學生難以理解。為使學生充分理解概念的真正含義，教師可利用微課將理論知識以動態的形式進行展現。例如，學習“空間四邊形”時，教師可以圖形的形式將4個點連接，并將點之間的關系用字母進行標注，幫助學生理解。

（三）利用微課，幫助學生突破難點

在學習數學的過程中，需要學生熟悉掌握理論知識，靈活運用數學公式。數學知識的學習需要學生構建龐大的知識系統，在教學過程中，教師應起到積極的引導作用，使學生能夠及時解決疑難問題，幫助學生學習。傳統的教學模式較為單一，照本宣讀不抓重點，不利于學生提升自我。對此，教師可利用微課突破教學重點，幫助學生有效梳理知識點之間的關系。例如，學習“函數”時，因其所包含的內容過多，學生容易感到混淆，教師可引導學生利用思維導圖對所學知識進行系統分析，加深學生對函數概念的理解，利用微課為學生進行案例分析，并將結果用函數圖形表示出來，直觀呈現，幫助學生理解。

三、結束語

綜上所述，在新課改的推動下，逐步將學生放在主體位置，以學生的實際情況為出發點，打造利于學生高質量學習的教學方式，充分發揮微課的教學優點，是教師在教學時所面臨的重大挑戰。此過程可有效改善教師的教學質量，豐富教師的教學經驗。為使教學模式的改變更符合教育發展的目標，教師需加大與學生之間的有效溝通，及時調整教學方式，最大程度地發揮微課的作用，為學生的成長發展打下堅實的基礎。