基于微課的小學音樂高效課堂的構建思考

吳泳雨

(高郵市界首鎮(zhèn)實驗小學 江蘇揚州 225600)

新課改背景下，對各學科教學模式及學生的學科素養(yǎng)都提出了更高的要求。在小學音樂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結合小學生的學習及心理特點，采取生動有效的教學模式，以提高學生參與課堂教學的積極性和能動性，提升教學效率。近年來，信息技術被廣泛應用到各學科的教學中，如微課等，為優(yōu)化課堂教學模式、提高學生學習興趣創(chuàng)造了便捷的條件。對此，教師需要在教學實踐中創(chuàng)新微課教學模式，促進高效音樂課堂的構建。

一、微課教學的內(nèi)涵

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，微課得以廣泛應用到各學科的教學中，并在輔助、優(yōu)化課堂教學方面發(fā)揮出積極的作用。微課且具有短小精悍、高度概括、生動富于趣味的優(yōu)勢，教師可借助微課，圍繞教學重難點，采取生動形象的方式對教學重難點進行解析和呈現(xiàn)。微課輔助教學可用于課前預習、課中學習及課后復習，為學生高效參與課堂教學奠定良好的基礎。同時，微課高度精簡、概括性強、教學重點突出的優(yōu)勢，能有效幫助學生隨時隨地進行靈活播放學習，并對學習疑難點進行重復播放，可促使其快速理解并掌握教學內(nèi)容。這種教學模式有別于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌形式，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，并提高學生的自主學習和探究能力，促進教學效率的提升。

二、微課教學在小學音樂課堂中的應用現(xiàn)狀

作為一種在課堂中應用和推廣時間不長的教學模式，微課在輔助小學音樂教學方面還沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，應用效果不太理想。究其原因，主要包括如下幾方面的因素：

（一）微課在音樂教學中的應用流于形式

部分教師對微課輔助教學的本質(zhì)認識不清，導致其教學中只重視微課的形式，并沒有正確運用微課輔助教學。表現(xiàn)在微課在課堂中的應用流于形式，難以提高學生的學習興趣和積極性，沒有發(fā)揮出微課對課堂教學的優(yōu)化、促進作用，有時甚至會占用過多的課堂教學時間，使得教學效率低下。如針對一些教學重難點，教師只是錄制了相關音樂片段，但缺乏相應的解析和欣賞能力的培養(yǎng)，使得教學效果不理想，學生學習質(zhì)量沒有得到提升，微課教學達不到預期教學目標。

（二）教師不能根據(jù)教學內(nèi)容合理制作微課

微課內(nèi)容高度概括，而課堂教學包括多項內(nèi)容，如果不能對教學內(nèi)容進行深入解析和思考，就無法有效選定微課制作內(nèi)容。在實際教學中，不少教師由于在微課設計制作時選取內(nèi)容不合理，或只錄制了一個講課的視頻片段，學生無法根據(jù)微課展開有效的學習，導致微課對教學的促進作用難以有效發(fā)揮出來。

三、基于微課的小學音樂高效課堂的構建策略

（一）圍繞學生需求構建多元微課課堂

基于小學生注意力容易分散的天性和學習特點，教師需注重多元化課堂的構建。在微課設計及制作中，結合學生的日常生活體驗，將音樂教學內(nèi)容以豐富、生動、直觀、富于趣味的形式呈現(xiàn)給學生，以提高學生參與課堂教學的積極性[1]。如在歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》的教學中，由于學生缺乏對西藏山川風物及民俗文化的了解，會難以理解歌曲的主題及內(nèi)涵及所傳達出的情感。對此，教師可結合歌曲內(nèi)容及關于西藏風光、文化視頻片制作成微課，并配上學生熟悉的歌曲《青藏高原》，通過這種方式，增進學生對歌曲內(nèi)涵的理解，提高課堂教學的有效性。

（二）微課設計要把握、呈現(xiàn)教學重難點

作為一種教學輔助手段，微課的作用不在于全面呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而是根據(jù)學生的實際學習需求，把握教學重難點，并采取相應的技術制作手段將教學重難點以更簡潔、生動的方式呈現(xiàn)給學生。通過微課教學，提高學生的興趣，豐富其音樂想象力，使學生快速理解這些知識點，以提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。

（三）微課設計要區(qū)別于日常教學視頻

在應用微課輔助音樂教學的過程中，教師要有意識地將微課制作與日常的教學視頻區(qū)別開來。在設計制作微課時，不需要面面俱到，而要突出重點和難點，幫助學生更直觀、快速理解、掌握教學內(nèi)容[2]。如在樂曲《金蛇狂舞》的教學中，教師可在微課中介紹南方每逢端午節(jié)都要舉行的賽龍舟等活動，使學生了解音樂的文化內(nèi)涵，在此基礎上，要求學生一邊聆聽樂曲，一邊辨析樂曲中包含哪些樂器的演奏，使學生對音樂作品的旋律、內(nèi)涵及所傳達出的情感產(chǎn)生深刻的理解與共鳴，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，微課輔助音樂教學有效豐富了課堂教學手段，對于提高學生的音樂學習積極性和自主探究能力有積極的促進作用。教師要不斷探究新的微課教學形式，以不斷提高學生的音樂學習興趣和學習能力，促進小學音樂高效課堂的構建。