培養核心素養 感受語文魅力

車方明

(重慶市榮昌區寶城初級中學 重慶 402460)

課改的根本目的是培養學生的素質，開發學生的潛能。如何培養學生的核心素養，如何使語文課回歸本真？作為一名普通的一線語文教師，我對此略表拙見，以期得到專家學者及同行的指導和幫助。

一、亂花漸欲迷人眼——熱鬧中的迷茫

近年來，在語文新課程理念的指導下，老師們的教學思想空前活躍，教學方法也日新月異，課堂教學發生了根本性的變化。現在的語文課堂不再沉悶與乏味，語文課堂越來越熱鬧了，問題一個接一個，掌聲一陣又一陣，討論之后是探究，探究不足活動湊。學生一會兒唱，一會兒畫，一會兒看視頻，一會兒聽音樂，又是辯論，又是表演，花樣繁多，層出不窮。然而，欣賞過后，我們也常聽到一些老師的迷茫和質疑：這還是語文課嗎？這節課怎么沒有一點語文味？這樣的課能浸潤學生的語文核心素養嗎？語文課要“致力于學生語文素養的形成和發展”這個根本，但亂花漸欲迷人眼，熱鬧的語文課讓我們感到迷茫無措。

二、春色滿園關不住——培養核心素養，感受語文魅力

（一）語文核心素養——讓學生品味美美的語言

1.書聲瑯瑯，誦讀的“清香味”

新課標指出：“學習有感情地朗讀，必須把情感性因素和朗讀的指導技巧性融為一體。”語文課朗讀指導要隱而無痕，潤物無聲，就像春雨點點，沁入學生心田。不久前，我有幸聆聽了全國語文特級教師余映潮的詩歌教學《假如生活欺騙了你》，這是一節別出新裁、精巧優美的現代詩歌教學示范課。這節課最大的亮點是：反復誦讀，讀出詩情，讀出深意，讀出語文味。例如，學生讀全詩（男女生分角色讀）—用說話的方式讀—用內心獨白方式讀—兩個同學之間用“說悄悄話”的方式讀……就這樣，余老師用了15分鐘時間，指導學生反復誦讀詩歌。學生以讀品詩，以讀悟情，讀出了普希金坎坷的人生，讀出了作者面對挫折的鎮定、堅強、樂觀！一首家喻戶曉的現代短詩，余老師精心著意又不見痕跡的自然引導，讓學生體味到了語文誦讀的縷縷清香，這就是誦讀的核心素養[1]！

2.品詞賞句，咀嚼語言的清香味

語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解感悟和鑒賞，才能讓學生更好地浸潤語文核心素養。全國特級教師王君說：“語文課的終極目的是咬文嚼字。”語文教學的核心就是語言教學，抓住了語言，就抓住了語文教學的根本。比如，品味《春》一文的“春風圖”時，我要求學生反復讀“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，讓學生體味“春風像母親的手撫摸著你”是一種什么感覺？學生通過細細品味說出：感覺是溫柔的、慈愛的、充滿柔情的。通過反復誦讀品味，學生思想感情的潮水也同這春風匯聚在一起，真切感受到春風的和煦溫暖了。語言如茶，需要品才有滋味，這就是品味的核心素養！

（二）語文核心素養——讓學生感悟濃濃的情感

1.品句析文，悟深深厚情

課文中名篇佳作，之所以傳誦不衰，就是飽蘸作者的思想感情，甚至凝聚著作者的心血乃至生命。如《老王》一文的唯美細節：“……開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰……他簡直像棺材里倒出來的……瓶子里是香油，包裹里是雞蛋……那是他送我們的。”學生通過品讀這些精美的語句，感受作品的動人情節，使人感悟到：這幾句比喻夸張的外貌描寫，突出老王已病入膏肓，卻堅持到我家來送香油和雞蛋，表現了老王心地善良、知恩圖報的美德，學生已被作品的感人細節深深打動。品句析文，悟深深厚情，在語文的芬芳中浸潤情感的核心素養[2]！

2.感悟文本，品絲絲真情

語文課本中的作品，為學生打開了一扇情感的窗戶，展示了各種各樣的心靈世界，讓學生浸潤語文核心素養。《一棵小桃樹》中小桃樹在逆境中誕生、在風雨中頑強生長，令人震撼；《背影》中父親真摯至誠的親子之愛；《紫藤蘿瀑布》中對生命美好永恒的理性思考；《我的叔叔于勒》中金錢社會人與人之間關系的勢利和冷漠；《溜索》中馬幫漢子粗獷豪邁的性格等。學生在與文本的閱讀交流中，懂得了生命的意義，知道了珍愛生命、感受幸福！感悟文本，品絲絲真情，在品味真情中熏陶情感的核心素養！

（三）語文核心素養——讓學生感受栩栩的形象

1.聯系情節，感知人物

在平常的閱讀教學中，我注重引導學生熟悉情節，感知人物形象。如教學《變色龍》時，我引導學生梳理文章情節，感知人物形象，讓學生思考：奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”的案件中，共有幾次變化。學生思考討論后明白：因為狗主人的不同，奧楚蔑洛夫共有五次變化，對比鮮明，極富諷刺意味，可見奧楚蔑洛夫是一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的“沙皇走狗”，是一個虛偽善變的“變色龍”。學生聯系情節感知了人物形象，培養了品讀小說的核心素養！

2.抓住細節，品味人物

教師要引導學生抓住人物語言、動作等細節描寫，感受人物鮮明的個性特點。如我教學《范進中舉》時，就抓動作細節，感知人物。如胡屠戶接受范進贈銀的動作細節，通過“攥、舒、縮、揣”等動作細節，傳神地寫出了胡屠戶見錢眼開、卻又假意推讓的虛偽貪財的嘴臉。抓住細節品味人物，在品味中培養核心素養[3]！

巧妙浸潤學生的核心素養，讓學生感受語文的魅力，努力打造精彩靈動的生本課堂。語文課，讓學生品味美美的語言，讓學生感悟濃濃的情感，讓學生感受栩栩的形象，我會孜孜不倦，不懈努力！