初中音樂課程質量評價多元化的探究

賈素秋

(滁州市第五中學 安徽滁州 239000)

新課程改革后音樂教育課程已經成為當前初中階段培養學生綜合素養的重要課程，而課程質量的評價則是音樂課程改革中的重要組成部分，也是教師教學中所關注的熱點問題。相對于傳統評價方法，新課程改革中的評價更重視對學生綜合素養的考察，需要突出他們的發展與變化。因此，我們應采用多元化的評價方法對課程質量進行科學化的評價。下面，筆者將結合近些年的教學經驗，探究初中音樂課程的質量評價。

一、當前音樂課程質量評價中的問題

（一）忽視學習過程

在現階段的教學中，初中音樂教學的評價內容主要是學生最終的學習成果，也就是將成績作為教學評價的主要方面。從教育發展方面來看，這種教學質量的評價發展是不健全、不客觀，也是不公平的，既不利于學生今后的發展，也不利于教師專業的提升。

（二）評價方式單一

當前初中音樂課程質量的評價無論是評價方式還是評價主體上都比較單一。雖然評價的主體主要是學生，但評價的方法則較為單一，往往是通過試卷評分的形式，并沒有多種多元多維的評價方式進行評價，這種單一的方式會導致評價結果不夠完善，無法反映學生的真實水平。

（三）缺少主體參與

當前初中音樂教育教學中還存在較大的問題就是學生作為主體并沒有積極主動地參與到評價中，只是以一種“被動”的形態參與課程質量評價，沒有實現學生自我評價與小組評價，沒有生生之間的互動與評價，只有教師對學生的單一評價。

二、音樂課程質量評價多元化策略

（一）形成性評價與終結性評價相融合

形成性評價是指學生在某一階段的學習過程中所獲得的學習成果，它是教師了解學生學習進度與學習情況、調整教學進度、制定教學計劃的重要指標。對于初中音樂教學來說，學生的音樂能力是一個不斷提高的過程，教師必須重視每個學習環節，因此，教學評價也應該在教學過程中展開，形成每個階段的評價。終結性評價主要是指通過學生每學期期末測評或期末作業結果所得到的評價，這種評價方法檢測的內容通常是學生在這一學期所學到的知識。終結性評價是建立在形成性評價之上，對學生整體音樂學習情況做出的最終測評[1]。這種評價方法對學生的音樂學習來說同樣不可忽視，教師同樣也可以通過終結性評價來衡量本學期的教學情況。將形成性評價和終結性評價相結合能讓教師了解學生的整體情況，同時知道每個階段所存在的問題，這必然有利于初中音樂教學評價質量的提升。

例如，在音樂課程質量評價中，可以把音樂課堂表現、課外音樂實踐和考核成績相結合。具體的課堂表現，學生應具備以下三點：其一，能夠發現所學藝術作品的美。其二，在語言、衣著等方面具有正確的審美觀念。其三，認真聽講，遵守課堂紀律，認真完成老師布置的作業。另外，通過課外多種形式的音樂實踐，能讓學生發揮自己的個性與特長，提升學生的審美能力和創造力。最后再加入考核成績，從而達到理論與實踐的結合。這種結合能使音樂質量評價更加細致化、具體化，可滿足多元化評價的要求。

（二）定性評價與定量評價相結合

定性評價是指教師根據自身經驗，對學生過去和當前學習情況的特點、變化所作出的評價。定量評價法則是指通過數學模型計算學生某一指標或是數值的評價方式。在初中音樂教學中，定性評價與定量評價有著各自的優勢，在教學中所體現出的價值也是有所不同[2]。定性評價法可以用來評價學生對音樂的興趣、在音樂教學中的參與度以及情感態度等，能夠滿足綜合評價的要求。但是，定性評價也存在很大的弊端。首先，定性評價受評價者主觀因素影響較大，其次，如果班級中的人數過多，定性評價對于教師來說將會是巨大的工作量。此時，定量評價的優勢就會凸顯出來。定量評價是一種相對準確，且實施方法簡單的評價方法。如果條件允許，教師可以通過定量評價的方法來完成對學生音樂水平與音樂能力的考核，通過權重進行學生測評，對最終成果給出相應的等級。當然，定量評價法并不能反映出學生學習過程中的綜合情況。

例如，在教師的教學改革中，學生無法接受或是不配合，那么最終的教學評價成果的真實性也就不能保證。所以我們必須將定性評價與定量評價兩種方式結合在一起，實現優勢互補，保證教學評價的準確性。

（三）傳統評價與開放評價相結合

我國音樂傳統評價方式是由學生進行音樂表演，由教師進行評價。這種方式具有客觀性、實踐性，可以幫助我們了解到學生最真實的情況，掌握他們對音樂的理解與能力水平。開放式評價是指公開的，能夠讓學生也參與進來的評價方法。既可以是日常教學中學生練習情況和作業情況，也可以是他們在課外藝術活動中的參與態度和活動效果，更可以是學生的自我評價與小組評價[3]。將傳統評價與開放評價融合在一起能夠向我們更加全面地展現教學質量，讓教師了解到學生學習的每一個方面，真正實現素質教育的要求，關注學生的學習過程，培養學生的綜合素養，讓學生積極參與到音樂學習與音樂活動中。對于學生來說，傳統評價與開放評價的方式也會讓他們收獲良多，學生既可以從中了解最適合自己的音樂學習方法，也可以在音樂學習中培養自己的音樂愛好，提升音樂水平。

總之，對初中音樂教學多元化評價的研究將會更好地發揮出評價的重要意義，強化教師的教學水平，提升學生的音樂能力。多元化評價是一項復雜的工作，也是今后教育改革中不容忽視的一個問題，教師要加強對教學質量的評價研究，提高評價的有效行，更好地推動音樂教育的發展。