淺談農村小學信息技術教學中培養學生動手能力的一些做法

王立成

(吉林省琿春市楊泡滿族鄉小學校 吉林延邊 133306)

一、在動手操作過程中培養學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可見多動手操作，能發展學生的思維，達到創新教學的目的。在教學中，讓學生多動手，親身實踐，能激發學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，加深學生對所學知識的全面理解，也能開發學生智力，讓他們積極地動手、動腦，大膽地去思索、探討、創新，使學生不再是被動接受知識的容器，而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學習活動的主體。例如，在學習“Excel制作課程表”時，我在講解完對課程表生成及美化的方法后，為學生布置學習任務，重點指導中、低層次的學生如何基本完成課程表制作等一系列操作，通過表格數據制作能更直觀地分析課程表數據，激發學生學習興趣；而對高層次的學生要求他們在完成任務的同時，充分發揮自己的想象力和創造力，進一步美化課程表，制作出更美觀的課程表[1]。

又如，教學生練習打字練習的教學中，我經常讓學生玩一下金山打字通自帶的游戲，在學生玩游戲時，我及時正確地引導，讓學生在玩中學習、掌握電腦知識，培養學生的學習興趣，這樣可以收到事半功倍的教學效果。

二、在動手操作過程中讓學生學習電腦知識及操作技能

小學生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學習容易從個人興趣出發，但是小學生學習興趣難以保持很長時間。因此不宜采用長時間的說教方式進行計算機教學，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的學習方式進行教學，從而激發學生學習新知識、接收新知識的興趣。

例如，五年級新來學生熊浩浩，從安徽來的，由于父母經常在外打工，學習成績很差，電腦動手操作能力也很差。針對這樣的學生，我想只有從最基本的基礎開始學習，對所學課程進行重新優化組合，注重學習材料的趣味性、情景性和生活化，給學生創設一種輕松愉快的氣氛和生動活潑的學習環境。我在備課時，多從學生學習的角度出發，安排更多的時間讓學生自己動手操作，自主探索，在實踐中產生問題并解決問題，我經常在旁邊進行教學指導，在教學實踐指導過程中，我以現代信息科學理論為依據，用學生能理解的語言和通俗易懂的道理，指導學生學習掌握信息技術課中基本的操作步驟和方法。

三、在動手操作過程中培養學生自主探究、學習的能力

信息技術發展很快，農村小學生的信息技術基礎知識并不高，要想趕上信息時代的步伐，僅靠學校課堂上幾十分鐘的學習，是遠遠不夠的。因此，學生的自我探究、自主學習能力就顯得格外重要了。如何讓學生更好地自我探究、自主學習呢？首先要精心設計教學內容，讓學生體驗自學的樂趣。信息技術學科的知識不同于其他學科，對于某一種軟件，往往同一個操作目標，可以有多種操作方法來完成。因此，我精心設計教學內容，讓這些教學內容成為學生樹立自主學習的信心，體驗自主學習樂趣的優秀內容。其次，及時表揚學生自我探究的結果。學生自主學習的過程中，教師的及時肯定和表揚非常重要。在學生探究過程中，不管學生學到的知識是多還是少，都對學生及時給予表揚。學生在欣賞自己的自學成果時，如果還能得到老師的表揚，就會更加愿意自我探究、自主學習。

四、在動手操作過程中培養學生合作意識和競爭精神

在教學中我把學生分成學習小組進行教學，通過開展小組合作討論，合作學習培養學生合作意識和競爭精神。因為學生在認識、思考和討論的過程中，會有不同的發現。在小組中每個人都有機會操作、提問、質疑、發言，真正使教學具備全體性，使每一個學生的動手動腦和實踐能力都有不同程度的提高。在小組學習的過程中，不僅重視學生動手能力的提高，還要滲透對學生個性心理品質的訓練、健康心理素質的培養、互相協作的團隊精神的養成，使學生克服以自我為中心，學會從集體利益出發思考問題。

五、在動手操作過程中培養學生的創新精神

陶行知先生說過，“人人都有創新的潛能，人人都是創造人才[2]。”信息課具有實踐性強的特點。因此，在教學過程中要鼓勵學生大膽動手嘗試實踐，隨著學生積極的探究嘗試，學生的學習態度越來越認真，思維也越來越活躍。動手探究實踐突出了學生的主體地位，學生在探究嘗試中發現，在探究嘗試中思考，在探究嘗試中創新。在教學中，讓學生多動手，親身實踐，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，加深學生對所學知識的全面理解，也能開發學生智力，讓他們積極地動手、動腦，大膽地思索、探討、創新，使學生不再是被動接受知識的容器，而是主動積極的參與者，是認識過程的探索者，是學習活動的主體。

綜上所述，消除學生對信息技術課和計算機設備的神秘感，是為了讓學生敢于實踐；激發興趣，是使學生積極參與實踐；任務驅動是促使學生善于實踐。“實踐出真知”，學生動手操作的時間越多，知識掌握得越扎實，能力發展得越快，教學效果也會越明顯。