淺談小學數學教育中德育滲透的方法和途徑

文陳小平

小學數學是義務教育中的一門重要學科，既要向學生傳授知識，又要肩負起立德樹人的重任，根據小學生的年齡特點及認知規律，科學地將德育思想融入數學教學，讓抽象的數學知識變得更加生動、有趣，逐漸滲透到學生的心靈深處，潛移默化中便會形成一股強大的道德力量，不斷指引學生向善、尚美、向上，如此才能實現數學學科真正的教育價值[1]。

一、以身作則，發揮教師的榜樣作用

學校是實施德育教育的主要陣地，教師是實施德育教育的中堅力量。因此，教師本身即是一種重要的德育資源。小學生天生具有很強的模仿能力，教師的一言一行、一舉一動對其能夠產生非常深遠的影響。這就要求數學老師以身作則，通過淵博的知識、文明的言行、寬廣的胸懷、無私的關愛、奉獻的精神、嚴謹的態度及積極向上的精神面貌等來感染學生，以教師自身的人格魅力獲得學生的信任與愛戴，并在潛移默化中成為學生心目中的偶像和學習的榜樣。例如，教師課下利用很大的精力來制作課件、備課，給學生營造精彩的課堂，能使學生對老師產生敬佩之情，而且教師對教學工作強烈的責任感，也會以一種無形的力量影響著每一位學生。在教育教學活動中，教師要樹立以人為本的教育理念，給予學生充分的關愛與尊重，平等對待每一個學生，決不能厚此薄彼，堅持做到“不放棄任何一個學生”，要善于挖掘學生身上的閃光點，在數學教育中積極地為學生創造表現自我的舞臺，幫助他們逐漸樹立信心，養成獨立思考、主動探索及團結協作的良好習慣和精神。此外，教師在課堂上要積極地鼓勵學生，站在與學生平等的位置上，帶領他們共同探究數學的奧秘。總之，數學教師要以身作則，在幫助學生積累數學知識的同時致力實現“以人育人”。

二、聯系生活，強化學生社會責任感

我國偉大的教育學家陶行知先生曾經說過：“生活即教育。”在小學數學教學中，緊密聯系生活一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面有助于學生積累社會經驗，幫助學生進一步了解社會、融入社會，強化學生的社會責任感。例如，學習“條形統計圖”時，教師可以結合2020年初延續至今的新冠疫情中某一時間段、某個主要省份的真實數據，來制作條形統計圖。這個條形統計圖不僅是在表示幾組數字，其中更是傳遞了一種德育的力量。庚子之初的一場疫情，猶如蓄謀已久的猛獸，向國人發起了突然襲擊，給我們的生命安全帶來了很大的威脅。在疫情肆意蔓延之際，一個英雄群體挺身而出，他們有一個共同的名字——白衣戰士。他們義無反顧地奔向抗疫戰場的前沿陣地，與病毒做殊死斗爭，也給國人筑起了一道堅不可摧的防護墻，他們成為這個時代當之無愧的最美逆行者。正是白衣戰士的英勇抗戰，才讓我們迎來了久別的燦爛陽光。這一生動的社會大課，能夠很好地激發學生強烈的社會責任感，促使他們好好學習、天天向上，長大后建設祖國、報效人民[2]。

三、名人故事，培養學生的科學精神

小學生的思維以形象思維為主，其非常喜歡聆聽故事，因此，在數學教學中，我們可以通過講述名人故事實現對學生的德育滲透。對數學教材進行適當的拓展和延伸，通過講述名人故事、數學趣史等，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。例如，中國偉大的數學家祖沖之，經過長期的艱苦研究，將圓周率精確到3.1415926-3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率精確到小數點后七位的偉人。這個故事有利于培養學生刻苦研究、追求真理的精神，還有助于激發學生的民族自豪感及認同感，進而收到良好的德育效果。總而言之，德育教育是一項長期的、復雜的、艱巨的任務，不是一朝一夕就能完成的，而且德育教育不僅是學生身心健康成長的需求，更是社會實現和諧發展的需求，因此，新時代的數學教師不僅要加強對德育教育的重視，還要樹立以人為本的教育理念，積極創新和實踐德育教育方法和途徑，從而讓學生成長的道路上始終充滿陽光[3]。