小學美術教學中如何培養學生的創造力

楊金玉

(成都美視國際學校 四川成都 610000)

創造力，是人類特有的一種綜合性本領，是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。

一、創造力培養的重要性

（一）是民族進步的需要

創新是一個民族和國家進步的需要，是興旺發達的源泉。俗話說，“落后就要挨打”，那如何保障不落后呢？創新。創新能夠保障思想、行為的革新和改變，從而使國家不斷更新思想理念和政策，從而引導人民去適應社會的發展和進步。

（二）是學科教學的關鍵

小學階段是學生創造力發展的階段，在學科中滲透創造理念和因素至關重要。對于小學美術課程來說，教師首先應當激發學生的好奇心和求知欲，這是培養學生的創新意識，提高創新思維能力和掌握創新方法的前提。其次，在學生的創新過程中，教師應鼓勵學生進行自主創作，而不是過多干預，因為教師的想法帶有一定的主觀色彩，干預學生不僅會限制學生的創作想象，更會導致學生缺乏自主思考和個性化創作。最后，教師要善于發現學生的創造靈感和創造表現，學會用欣賞和贊美的眼光去看待學生的作品，從而通過積極正確的話語去鼓勵學生，使學生感受到教師的真誠和親切[2]。

（三）是學生進步的保障

創造力是學生發現自己的優勢和不足的前提條件，從優勢出發，在基礎性學科中，創造力能夠引導學生從多個角度去思考問題、運用知識解決問題，在藝術學科中，創造力能夠引導學生從多個角度去發現美、感知美和表現美。從不足出發，創造力可引導學生發現自己在學科中的問題，從而利用思維的發散幫助學生解決和克服不足。

二、小學美術教學中培養學生創造力的關鍵策略

（一）課堂前期：引導學生發散創造思維

引導學生發散創造性思維是美術課堂的基礎，尤其是針對以培養學生創造力為目標的教學，作品雷同是美術教學中經常出現的問題，問題出現的原因大多來自學生的創造力不足，教師的教學引導錯誤。因此，在開展繪畫環節前，教師可以給予學生充分時間去思考和想象[3]。以人教版小學美術四年級下冊第11課《走進春天》為例，章節繪畫內容為春天的所見所聞，對于學生而言，春天僅僅是一個季節，大多學生的繪畫方向會以描繪春天的景色為大背景，這就造成了學生思想的局限性。對此，教師可以請學生閉上眼睛，靜靜地思考春天，在這個過程中，教師小聲引導，包括春天來了，小動物在干什么呢？農民伯伯在做什么呢？小朋友們會不會去踏青、去郊游、去放風箏呢？教師用引導給予學生繪畫方向，使學生在此基礎上大膽想象大膽創作，從而在避免作品類似雷同的基礎上，充分鍛煉學生的創造力。

（二）課堂中期：正確指導學生充實作品

小學生由于年紀較小，對事物的感知和聯系不足，導致學生的繪畫色彩和內容單調。因此，在學生創作時期，教師可以通過正確的指導引導學生通過創造力去充實作品。以人教版小學美術二年級下冊第4課《漂亮的包裝紙》為例，在學生創造的過程中，教師應慢慢觀察，對學生進行一定程度的指導，A同學的作品以蝴蝶為主，教師可以說：“蝴蝶很漂亮，創意也很獨立，但是只有蝴蝶過于簡單，我們是不是可以添加別的東西去充實一下呢？蝴蝶出現的地方通常有什么？”A同學：“花朵，我可以畫上花草”，老師:”有沒有風吹過呢？花草的情緒是怎樣的呢？會不會是早上呢？”通過教師的指導，使學生調用自身創造性思維去一步步充實作品，一步步掌握繪畫技巧。

（三）課堂后期：搭建交流平臺展開反思

學生與學生之間的想法、認知和能力較為接近，教師可以選擇好的繪畫作品，供學生交流討論，促進學生進行學科反思。以人教版小學美術六年級下冊第2課《尋找美的蹤跡》為例，在學生完成作品后，教師可組織學生進行欣賞和交流。A同學：“第一幅畫的是學校景色，展示了學校的美麗。”B同學：“第二幅畫的是環保志愿者在河邊撿拾垃圾。”C同學：“第三幅畫的是小朋友遞水給奶奶喝。”D同學：“我明白了，美不一定僅僅指風景，更指的是生活中美麗的人！”在這個交流過程中，學生將美上升到了生活，上升到了自身的美育，從而使學生在欣賞同學作品的過程中，激發對生活美好的感悟、豐富的創意和表現力。

三、結束語

創造力是美術教學的基礎，也是美術學科教學的目標，教師應從學生的真實水平出發，為學生制定培養策略和培養形式，保障學生在教學中逐步建立自身的審美能力和的創意能力。