淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

李 平

(廣西柳州市柳北區(qū)長(zhǎng)塘鎮(zhèn)黃土小學(xué) 廣西柳州 545002)

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的益處，它可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代化信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫和影視等信息進(jìn)行統(tǒng)一處理，用五彩繽紛的畫面，動(dòng)聽悅耳的聲響給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的情境，使他們的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與靈感。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣與愛好就是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性與活動(dòng)傾向性，當(dāng)學(xué)生情緒高昂時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)自然地流露出來，他們會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，可以說高昂的情緒是學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，可充分激發(fā)學(xué)生的這種動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，做到教與學(xué)的最佳結(jié)合，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化[1]。

例如，教學(xué)“加法的意義”時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程，而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好地理解。

教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長(zhǎng)，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動(dòng)畫，把直線可以無限延長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前。學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們形狀時(shí)，學(xué)生說是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色瓷和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物相對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每一個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

二、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，直觀展示知識(shí)的形成，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，多媒體教學(xué)能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教育情境，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是否能巧妙地突破，是這堂課是否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，顯得至關(guān)重要。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，把文本、圖片、音像、聲音、動(dòng)畫等集于一體制作成各種多媒體課件，用于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，可幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，它無疑是教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段[2]。

講解“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生：還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，有效鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既能鞏固新知識(shí)，又能發(fā)展思維，還能反饋信息，并使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用計(jì)算機(jī)就可以方便學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法。只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理過程，從而再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。在練習(xí)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋可再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，可達(dá)到擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。

實(shí)踐證明，只要教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，在課堂教學(xué)中與信息技術(shù)有效融合，就能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。