凝心聚力實施勵志教育，促進農村小學生行為習慣養成

徐彩云

(廣東省廣州市從化區鰲頭鎮第三中心小學 廣東廣州 510945)

隨著素質教育的深化發展，教育模式越來越豐富，有利于學生全面成長。其中，“立德樹人”的勵志教育也受到了越來越多教育工作者的青睞。在農村小學實施勵志教育，不但可以讓學生養成良好的行為習慣，還可以養成良好的學習習慣，提高素質。因此，教師要多善于運用激勵的言語，使用具有激勵意義的手段，促進農村小學生更好地養成良好的行為習慣。

一、農村小學生行為習慣現狀

隨著城鄉化教育的實施，農村和城市的教育水平在逐步縮減距離，但與城市的教育水平、資源水平相比，農村教育依然比較匱乏，農村小學生行為習慣的養成還是比較差強人意的。由于教育資源和教育理念的落后，在我們農村學校，對培養學生良好行為習慣的意識比較淡薄，學校沒有制定符合本校實際情況和學生認知水平的行為習慣的規章制度，校園的“德育”氛圍不是很濃烈，這就導致學生的良好行為沒有依據，沒有引導，學生的良好行為習慣沒有得到及時的養成和糾正。另外，由于農村的家長忙于生計，而且其自身的文化水平也不是很高，這就導致很多農村家長沒有多余的時間關注學生的成長，認為這是學校老師的事情，即使關注也是“重智輕育”，關心的只是學生的學習成績，這也導致學校教育和家庭教育不能很好地融合，學校教育壓力較大，這不利于農村小學生良好行為習慣的養成。

二、凝心聚力用勵志教育促進小學生養成良好的行為習慣

（一）用勵志語言，營造良好的行為習慣氛圍

古時“孟母三遷”的故事告訴我們“氛圍”對一個人所產生的重要影響，所以，在學校實際的行為習慣教育過程中，教師應該注重營造良好的校園氛圍，以便潤物細無聲地影響學生，使農村小學生養成良好的行為習慣。例如，老師可以根據《中小學生守則》和學生的實際表現制定出一套詳細的、貼合實際的“學生行為準則”，準則內容包括以下行為習慣：尊敬國旗、國徽，會唱國歌；尊敬老師，見面行禮，主動問好；文明用語，會用禮貌用語；誠實守信有擔當；愛惜環境，不隨便摘花踐踏小草；注意行為，不亂吵亂鬧等。然后，針對我校的實際情況，我們把學生的校園行為習慣歸納為八個字“輕聲、慢步、右行、問好”，為了提高效果，教師在每節課下課時都讓學生把這八個字朗讀一遍，以便潛移默化地影響學生，使學生主動遵守規則，規范自身的行為。另外，老師可以用一些勵志性的語言豐富校園文化，在班級文化墻上書寫一些具有激勵性的行為習慣標語，如：輕聲、慢步、右行、問好；誠實有信；文明禮貌等。總之，通過營造良好的行為習慣氛圍，激發學生養成良好行為習慣的意識，幫助學生更好地成長。

（二）用勵志榜樣，加深學生對良好行為習慣的認知

小學生的生理和心理年齡較小，他們喜歡模仿生活中的人的行為舉止，老師要善于利用小學生的這一特點，發揮榜樣的作用，幫助農村小學生養成良好的行為習慣。例如，學校每個月都評選“校園之星”，評選標準是根據學校的“雅竹”評價體系評選出遵守校規校紀，懂禮貌、講文明等優秀的同學。校園之星評選是讓學生月初根據校園行為要求為自己定一個小目標，選定一個努力的方向去做好，然后月底讓學生自主投票得出，被選中的同學可以得到學校的“正德美行”獎幣的表彰，由學校頒發獎狀和獎品。這樣的方法不僅可以展現學校的公平，使每一個學生都有機會參加，還能激發學生的上進心，幫助學生養成良好的行為習慣，一舉多得。另外，老師也要以身作則，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生們起到良好的示范作用，潛移默化地影響孩子的成長。

（三）用激勵言語，規范學生的良好行為習慣

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“小孩子是喜歡被稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子喜歡有人罵他。”所以，在農村學校培養小學生良好行為習慣的過程中，老師要善于運用激勵性的言語教導學生，對存在不良行為習慣的學生要及時指正，并耐心地告訴他們這樣做的壞處，鼓勵他們糾正不良的行為，而不能一味地指責。同時，對行為習慣良好的學生，老師要對他們進行表揚，肯定他們的行為，使他們能夠獲得自豪感，更好地促進他們的成長。

（四）重家校合作，促進學生良好行為習慣的發展

教育并不是學校和家庭單方面的事情，它需要家校的有效合作，需要老師和家長的共同經營[2]。例如，在幫助農村小學生養成良好行為習慣的過程中，老師可以利用班級微信群和釘釘群，及時地與家長進行溝通，要讓家長明白學校的教育方針和教育理念，了解學生在學校的具體表現，老師也要向家長了解學生的性格、行為習慣，以便幫助學生積極發展良好的行為習慣。

三、結束語

綜上所述，正如葉圣陶先生所說的那樣：“教育是什么？往簡單來說，就是一句話，幫助學生養成良好的行為習慣。”在小學教育中，老師要注意培養學生的良好行為習慣，為學生創造優質的校園氛圍，充分發揮榜樣的作用，注重與家長的溝通合作，以便幫助學生規范自己的行為，養成良好的行為習慣，提高自己的素質。