真實發生，讓小學數學深度學習擲地有聲

俞士兵

(江蘇省高郵市甘垛鎮甘垛小學 江蘇揚州 225600)

在小學數學深度教學過程中，教師要著眼于其學習能力、興趣愛好等，制定出切實可行的教學策略，幫助他們感受數學學習的樂趣，提高學生學習數學的動力，進而全面提升數學綜合能力。

一、以核心素養為重點，確定學習目標

隨著教育教學改革進程的推進，“核心素養”逐漸成為教育教學中的關鍵詞，為了深化教學效果，提升學生數學學習效率，教師可以做好課前準備活動，并深入挖掘教材中的重難點，預設好相關目標，引導學生開展預習活動，使其能在課前全面熟悉教材中的相關知識內容，然后預設出難解的問題，帶到課上來，進行重點聽課，以此增強知識的吸收效率。

比如，學習“千克與克”時，教師可以提前做好準備，熟悉教材，制定如下教學目標：1.在具體生活情境中，感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，理解1千克＝1000克。2.在建立質量觀念的基礎上滲透估測物品質量的方法，培養學生自主探索的能力，培養學生積極的數學情感，增強生活意識。接著，教師可以據此錄制微視頻，引導學生根據目標開展自主學習活動，在預習過程中，學生們會對本章節中的知識概念、公式定理進行熟悉，并進行一些簡單練習。這樣的教學方式，能夠有效減輕教師的授課壓力，有效突破重難點知識，也能增強學生對相關知識的記憶吸收效果。在課上，學生將會獲得更多時間開展深化練習，在此過程中，學生們的運算能力、邏輯推理能力、對知識的運用能力等綜合素養會得到全面發展。

二、以教學情境為手段，激發學生興趣

興趣是推動學生開展數學學習的原動力，在興趣的指引下，孩子們會獲得更多的參與動力，對此，教師要注重對學生學習興趣的培養，并結合教學內容和學生的愛好，制定出切實可行的激趣策略。比如，為學生們創設教學情境，通過營造一個個豐富生動的學習氛圍，并滲透相關數學知識，有效增強學生對知識的感受能力，達到寓教于樂的教學效果。

比如，學習“兩三位數的加法和減法”時，新授課前，教師可以為學生們出示一些生活問題，比如：在一次跳繩比賽中，我們了解到，小明一分鐘跳了32下，小紅比小明多跳11下，小軍比小紅少跳13下，請問，小紅、小軍分別跳了多少下？通過引入一些學生們熟悉的生活場景，并滲透相關問題，能夠提高學生解決問題的積極性。接著，教師留出一定時間，引導學生進行思考，找到合理的方法，并使其列出具體算式，完成問題解答。除了這種生活化情境，教師還可以為學生們創設游戲情境、交流情境、活動情境等，通過引導學生置身情境氛圍，增強學生參與學習探究的動力和積極性。同時，需要注意的是，教學情境只是引導學生們參與學習活動的一種方式，教師要注意把控好教學時間，掌握好教學節奏，以保證學生們開展深度學習的積極性。

三、以相關問題為導向，引導學生思考

數學是一門需要學生們深入進行探究并積極思考的學科，如果未能在課堂上注入思維的火花，就難以促使學生深化鞏固相關知識，增強對知識的吸收效率，也難以達到深度學習的目標。對此，教師要做好相關準備活動，并通過課前備課，預設出相關思考問題，把課堂時間交還給學生，使其通過小組合作交流，展開探討活動，理順問題思路，增強運算能力、邏輯能力和思維能力。

比如，學習“整數的四則混合運算”時，教師可以根據教材內容，為學生準備相關思考問題，比如：1.把下面的分步算式列成綜合算式：①0.96×5=4.8 9-0.42=8.58；②15.6÷13=1.2 2.4+11.9=14.3；③4.3-1.2=3.1 8.58÷14.3=0.6。2.用遞等式計算：①4.6÷(1.8+0.5)×5.1 4.8÷(4.2-1.8)×0.7；②1 1 9÷(4 2.5×1.6÷3.4) 42.41+34.5÷(14.75-12.25)。3.①8個0.125加上0.25除8的商，積是多少？和是多少？②6.5與3.5的和，乘以它們的差，結果是多少？引入相關問題，能夠有效幫助學生靈活運用所學知識，完成對相關題目的思考和探究，同時，在練習題的指引下，學生的思維會得到有效拓展，交流能力也會隨之提升。

教無定法，貴在得法。綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要不斷吸收先進教育理念，創新教學策略，制定高效可行的授課方案，引導學生積極投入其中，感受數學知識的趣味性和實用性。當學生們愿意和師生形成良好配合，積極參與課堂活動時，他們的各項數學能力也會得以切實發展。