對學生進行生命教育的實踐初探

朱小敏

(廣東省東莞市石碣中學 廣東東莞 523290)

據有關報道：2020年5月6日，一名14歲初三女生，因為沉迷游戲而月刷6萬，被母親發現后，爬上高臺跳樓身亡。2020年6月4日，常州五年級小學生疑似因作文被老師罰重寫，從四樓跳下不幸身亡。2020年6月6日，中北大學一名大二學生因作弊被監考老師發現，在離開考場后墜樓身亡……

看著這些生命之花還來不及綻放就垂落枝頭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息！這一切也在向我們發出警示：生命教育迫在眉睫。

一、學校開展生命教育的必要性

因為疫情，學生長時間居家學習。這對許多學生的心理產生了一些負面影響。其表現在如下幾個方面：一是學生在家里呆的時間太長沒有外出活動，造成情緒的積壓；二是長時間呆在家里，與家人相處的時間大大增加，親子矛盾容易激化；三是由于學校開了網課，學生使用電子設備上網成了必然，由于家長白天上班無法監管，學生很容易沉迷網絡游戲無法自撥；四是部分學生在網課期間聽課效率低，造成返校后成績下滑，學業壓力劇增，造成心理方面的問題。

所以，在學生返校后，學校有必要開展生命教育，及時排除、消解學生積壓的負面情緒，并通過生命教育樹立學生的生命意識，使學生的人格變得正直而強健。

二、生命教育的內涵與內容

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“重視生命教育”，2015年發布的中國學生發展核心素養，把“珍愛生命”列入其中。雖然有了相關政策的指導，但我國的生命教育課程建設仍然相對滯后，很少有學校專門開設生命教育課程。在這種情況下，民間許多學者開始自主研究、開發生命教育資源，比如，我國學者馮建軍、朱永新等人提出的新生命教育，圍繞人的自然生命、社會生命和精神生命展開教育，以呵護人之自然生命、完善人之社會生命、涵養人之精神生命為價值追求[1]。而肖川則把生命教育中的“生命”，擴展為一切“有生之命”，并認為生命教育包括生存教育、發展生命的教育和死亡教育三個層面[2]。

三、生命教育的具體實踐

（一）學科滲透生命教育

在各學科教學中滲透生命教育，不僅可以在日常教學中隨時進行生命教育，達到“潤物細無聲”之效果，而且可以發揮各個學科在生命教育中的合力作用。

我校各學科組長經過多番討論，確立了各學科教學中有關生命教育的目標，積極開展了形式多樣的生命教育活動。如：

語文學科通過文本故事閱讀、寫作教學，使學生理解生命的意義，思考生命的價值，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。具體課程包括開展“抗疫英雄故事會”：學生搜集抗疫英雄的故事，并與同學分享；學生給抗疫英雄寫一封感謝信，致敬英雄等。

歷史學科通過歷史故事，使學生傳承民族優良傳統、理解國家的政治理想和價值觀念。具體課程包括結合疫情，與學生探討何謂“英雄”，帶領學生從歷史人物的故事中探討人生價值的意義，如屈原、文天祥、譚嗣同等英雄人物在中華民族危難之際，所擔當起的民族責任。

道德與法制學科引導學生思考生命的意義；善待自己和他人，養成自尊自信的人生態度；提高責任擔當意識，培養學生的家國情懷。具體課程包括結合疫情，引導學生聯系自己的家庭生活、學校生活與社會生活，使學生認識到社會與“我”的相互影響。

生物學科講授生命的知識，引導學生掌握生命知識，了解生命規律。具體課程包括開展“新型冠狀病毒知識”“疫情在全球”等主題課，讓學生科學掌握與新型冠狀病毒的相關小知識，從自然角度反思人類行為之過。

地理學科引導學生認識自然規律，使學生敬畏自然、保護環境。具體課程包括理解人類的行為對環境的影響，進而珍惜人類共同生存的環境，培養學生的生態意識。

體育學科了解運動與健康的知識，提高學生強身健體的綜合能力。音樂、美術學科通過開展欣賞、學唱抗疫歌曲、繪畫抗疫英雄活動，利用藝術陶冶學生的情操，激發學生對生命的熱愛。

（二）生命教育專題活動

“社會即課堂，生命即教材”，我校發揮骨干班主任的引領作用，把疫情變成生命教育的素材，設計出一系列的生命教育校本資源在全校推廣。

1.第一階段主題：敬畏自然，尊重生命

通過觀看相關視頻，了解新冠肺炎爆發的原因，讓學生認識到在地球上，人類并不是唯一的統治者。如果我們狂妄自大，任意妄為，遲早都會受到大自然的懲罰。通過課程教育，學生明白了：保護地球，保護生態，刻不容緩！

2.第二階段主題：致敬英雄，牢記擔當

在這一階段，教師讓學生搜集“抗疫英雄”的故事，并為他們唱響贊歌。還有更多同學談到了自己身邊的英雄，如某同學的叔叔是中建三局的施工管理人員，他臨危受命，在武漢趕建了著名的火神山、雷神山醫院。此外，還有在社區醫院做護士的媽媽，在警局做干警的爸爸……

每一位逆行者的故事都是一個鮮活的生命教育素材，我們用這些或是英雄人物、或是平凡人物作榜樣，使學生感受到生命的價值，并從中受到鼓勵，學做有責任、有擔當的人。

3.第三階段主題：直面人性，明辨善惡

這一階段的教育目的是引導學生關注社會，判斷善惡美丑。疫情就是一面鏡子，照出了正直、堅強的品質，也照出了少數自私、貪婪的人心。學生懂得了判斷善惡美丑，自然也就懂得了自己長大后要成為一個怎樣的人。

4.第四階段主題：生命無常，珍愛自己

不斷更新的新冠肺炎感染人數和死亡人數牽動著我們的心，一串串數字背后代表一個個鮮活的生命，除了受感染者，還有在這場災難來臨時，為了保護我們而犧牲的醫生、護士、教授、民警……學生們紛紛感嘆：世上哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。我們只有珍惜自己，腳踏實地走好人生的每一步，才對得起那些為我們拼過命的人。

5.第五階段主題：抗擊疫情，我在行動

聯系自我，落實行動，才是生命教育的最終目標。在這一階段，我們引導學生集思廣益，思索如何用自己的行動為抗擊疫情出一分力。有同學說勤洗一次手，每天戴好口罩，有同學說每天積極鍛煉身體，增強自身體魄，還有同學說掌握生活技能，為父母分擔家務，更有同學說現在開始努力學習，日后才能成為祖國的脊梁……

以上生命教育專題活動目的性強，時效性強，旨在使學生懂得尊重生命，珍惜生命，并學會積極健康地生活，學做有責任擔當的人。

（三）生命教育實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對學生的生命教育，不能只停留在口頭說教上，只有讓學生親自去體驗，感悟才是深刻的，所以，我校還開展了一系統生命教育實踐活動[3]。

1.全校鋪開團體心理輔導課

團體心理輔導課是通過團隊游戲和全班分享交流的方式，營造一種輕松愉悅的氣氛，用心理健康的同學帶動心理亞健康的同學，快速修復大多數同學的心理問題。

學生返校后，我校一共進行了兩期團輔活動。第一期的活動主題為“團結合作，攜手共進”，學生們采用小組競賽的方式，人手拿一根PVC導管，采用接力的方式將小球傳送到終點。在分享環節，學生們將他們在游戲中的感受延伸到學習生活中，紛紛表示學到了如何團結合作，如果靈活應對困難。第二期的活動主題為“勇于挑戰，沖出重圍”，學生們輪流扮演突圍者，在其他同學圍成的包圍圈中努力突圍而出，通過活動體驗，學生們延伸聯想到面對困難時應保持冷靜的頭腦，勇往直前，敢于挑戰，不斷嘗試新的突破點。

以上活動寓教于樂，寓道理于游戲，學生們參與興致高漲。

2.心理健康教育活動月活動

為培養學生積極的心理品質，營造輕松活潑的校園氣氛，幫助學生樹立健康的心理意識，我校從6月8開始進行為期一個月的以“陽光心態，快樂成長”為主題的心理健康教育活動月活動。此次活動包括以下一系列活動：在課間做頭腦喚醒操、心理電影《奇跡男孩》展播及觀后感書寫、心理健康知識展、各班心理委員集中培訓、發放心睛書簽、繪制手掌圖、心理活動專場等活動。

3.感恩系列活動

我校結合5月母親節、6月父親節、端午節、初二、初三學子們即將迎來中考等重大節日的契機，開展了一系列感恩活動。

寫感謝信：每位同學向給你正能量幫助的人，說出你的感謝。每天中午由學校廣播員在全校內讀出同學們的感謝信，傳遞正能量。

制作祝福卡：由初一級的同學為初二、初三即將準備參加中考的師兄師姐們制作書簽和祝福卡，并送到他們手中，心意滿滿，祝福滿滿。

錄制感恩視頻：在父親節來臨之前，各班學生利用課間時間到班主任那里錄制給父親的感恩視頻。在父親節當天，所有的爸爸們都在家長微信群里收到了來自孩子的祝福。

通過以上活動，學生們懂得了珍愛自己的生命，豐盈自己的生活，才是對父母、對他人最大的感恩與回報。

四、生命教育效果初顯

我校通過學科滲透生命教育、分階段推進生命教育專題，開展形式多樣的生命教育實踐活動，緩解學生的學業壓力、提升學生的能量，促進了學生的心理成長，培養了學生良好的心理品質，學生對生命意義與價值的認識有明顯提升，普遍呈現出積極奮發、陽光向上的精神狀態。