以人為本視角下初中教育管理與德育的融合發展研究

李 勇

(廣東省深圳市龍華區同勝學校 廣東深圳 518110)

以人為本，是胡錦濤同志提出的科學發展觀的核心，體現了中國共產黨全心全意為人民服務的根本宗旨。以人為本，把人類的生存作為根本；或者，把人當作社會活動的成功資本。在教育領域，以人為本就是將學生放在主體位置上，以學生的進步和發展為核心。

一、初中教育管理與德育問題

（一）教學呈現的問題

以人為本是所有學科教學的出發點，德育是教學過程的理念和教學目標。德育教育管理對教學而言是一項重要內容，它影響著學生的學習態度、積極性、道德品質以及班級學習氛圍和狀態。教學層面呈現出的德育教育管理存在兩點問題：第一，教師的方法問題。德育內容往往隱含在學科知識和內容中，教師應當以正確的手段進行德育內容挖掘、分析、整合及呈現，從而讓學生在多樣的形式下感受德育教育，理解德育理念，建設自身德育。第二，學科的交互問題。德育并不局限于單個科目，而是多學科交互和融合的理念。但許多科任教師在開展德育時并未與其他學科進行一定的交互和融合，導致德育不互通，沒有為德育教育管理創建更廣的平臺。

（二）教師呈現的問題

就現階段來講，教師的整體地位和水平大不如前，尤其是在信息化水平飛速發展的今天，很多學生都更偏向于網絡聽課和在線輔導，這使得教師的作用被逐漸弱化，使部分教師在發展過程中容易產生自我否定的思想。因此，為了貫徹以人為本的教育理念，學校應該對教師的工作提出肯定和贊揚，使教師感受到教學為自身帶來的成就感和榮譽感，這不僅能有效給予教師激勵作用，更能激發教師想要提高自身能力水平的決心。

（三）學校呈現的問題

國家和社會追求的是全面發展的學生，而很多學校過于重視學生在中考所呈現出的分數和水平，而過度減少校園主題活動的開展，包括體育類、閱讀類、書法類、歌唱類和舞蹈類等，使得學生失去個性化發展和培養興趣愛好的機會，使學生“死讀書，讀死書，”逐漸失去放松減壓活動的機會，且難以滿足國家社會對人才的期望。

二、以人為本視角下初中教育管理與德育的融合策略

（一）學校樹立以德育人的管理理念

以德育人是學校開展各項教學活動的前提理念，在實際教學工作和環節中，該理念必須作用到每一個班級的管理中，比如，在學生犯錯時，教師或班主任以朋友的姿態與其進行溝通，了解學生犯錯的前因后果，指導學生行為的正確和錯誤，以德服人。在學生遇到問題時，班主任應發揮自身作用，深入了解學生的問題根源，幫助學生一起解決問題。在學生遇到學習挑戰時，班主任應及時與科任教師溝通，了解學生的學習情況，幫助學生對學習調整模式，使每一位學生都能得到應有的進步。同時，在教學中，教師要善于發現學生的優勢和閃光點，引導學生取長補短[2]。

（二）將德育教育滲透各個學科

德育教育不單單是一個教師的工作，部分教師不關注德育、不滲透德育和不開展德育的想法和行為都是不可取的。滲透德育和教書育人一樣，是每一位教師的職責，絕不是一個科目的任務。因此，各個年級的各個科目教師都應達到德育教學共識，在學科中滲透、挖掘和發現德育因素，借助一定的教學手段，包括信息設備、生活化角度、角色扮演和情境搭建等，讓學生感知德育教育，在各個科目的學習中培養個性化德育。

（三）引導家長發揮自身帶頭榜樣作用

德育教育是一個長期且漫長的過程，難以在短時間教學中達到理想或高水平的效果。家庭是學生成長的港灣，家長的思想、行為、觀念、態度和教育方法無時無刻不在積極或消極地影響著學生。為了保障德育教育的效率和質量，學校和教師應積極聯合家長，使家長發揮自身帶頭榜樣作用。面對德育理念較為全面的家長，學校和教師應向家長指導和傳遞方法，使其感染學生。面對德育理念不夠全面的家長，學校和教師應先進行德育指導，使家長形成正確的德育觀念和德育行為，再引導家長去感染學生。

三、結束語

初中對學生而言是一個敏感特殊的時期，積極有效的引導能幫助學生形成正確的觀念、品質和行為。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學工作者參考。