小學數學教學中對話教學的價值及實踐探索

孫彥瑾

（江蘇省宜興市豐義小學 江蘇宜興 214252）

小學時期是學生的啟蒙教育時期，對學生而言也是一個十分重要的時期。在小學不僅需要為學生打牢數學基礎知識，還需要提升學生對數學的學習興趣和熱情。處于這個時期的學生，在課堂教學的過程當中教師需要加強與學生之間的互動，頻繁的與他們溝通交流，不僅有利于提升學生對數學學習的興趣和自信心，還可以通過這種互動的模式來拉近教師與學生之間的情感。能夠讓學生積極主動的參與到數學學習的過程當中來，打破傳統教學模式的束縛。通過對話教學的方式進行小學數學課堂教學，恰好符合了新課標的要求，并且在實踐的過程當中取得了良好的成效，有利于提升小學數學課堂教學的效率和質量。

一、對話教學的應用價值

（一）表現學生的主體地位

通過傳統的教學方式進行小學數學教學的過程中，整個數學課成了教師的“一言堂”，學生只能被動地接受教師傳授的數學知識。而小學階段學生剛開始接觸數學知識，傳統教學模式缺乏趣味性，造成了學生在數學課學習的過程當中難以對數學學習提起興趣，更嚴重的是他們還可能產生厭惡的心理。教師在進行數學教學的過程中，學生只需要認真聽講即可，長期處于這種情況，學生難以掌握和理解所學習的數學知識，更別說將學到的數學知識應用于實際生活當中，造成了整個數學課堂教學效率和質量都比較低。假如教師在小學數學課堂教學的過程當中通過對話教學的方式進行，充分考慮到學生的實際情況，重視學生的學習成效和進度。強調學生在數學課堂教學中的主體地位，把他們放在課堂教學的首要位置。讓他們積極主動參與數學學習和思考當中來，教師在從旁進行輔助和指導，不僅有利于提升學生對數學學習的興趣和熱情，還能夠有效提升學生的數學邏輯思維能力和數學素養。除此之外，還有利于學生能夠將所學習到的數學知識和技能應用于實際生活當中解決他們遇到的問題和麻煩，從而真正意義上的將數學與生活融合在一起。

（二）表現數學的教學創新

由于小學生的年齡普遍較小，而學習數學需要具有一定的邏輯思維能力，其難度相對于其他學科而言要高，極有可能會讓學生對這門學科產生畏懼的心理，難以讓他們對數學產生強烈的學習興趣和欲望。所以，教師需要結合數學教學的實際情況和學生的特點，豐富數學教學的模式，提高教學模式的趣味性，及時找到學生在數學學習過程中存在的各種問題和不足的地方，結合這些問題和不足有針對性地進行輔導，有利于提升學生對數學學習的熱情，讓學生積極主動地參與到數學學習當中來，積極思考和探究。在傳統的小學數學教學的過程中，大部分教師傾向于讓學生通過死記硬背、生搬硬套的方式來學習數學，課下再讓學生通過大量的數學習題來進行復習鞏固。能夠讓學生學會如何解答類似的數學習題，應付數學考試，但是這種方式與新課標的教學理念背道而馳，造成了學生無法將所學到的數學知識應用于實際生活當中。通過對話教學的方式來進行小學數學課教學，教師需要結合教材內容和學生的特點，設計有趣、合適的數學對話，再讓學生主動參與進來。充分發揮對話教學模式的優勢，從而有利于進一步提升數學課堂教學的效率和質量[1]。

二、對話教學的應用策略

（一）師生之間的對話

在小學數學課教學的過程當中，教師與學生之間進行有效互動和對話，有利于教師帶動整個數學課堂的氛圍，把握好數學課堂教學的節奏和進度，及時知道學生的實際學習情況。在教師與學生進行對話的過程當中，需要注意對話的具體內容和時機，提出很合理的問題，有利于取得更好的教學效果。比如，當教師在講解關于長方形數學知識的過程當中，長方形在實際生活中隨處可見。因此教師可以向學生展示形狀為長方形的物體，如電視機、黑板擦以及文具盒等，接著讓學生思考自己身邊都有哪些長方體的物體，最后教師再引出長方形的定義。通過這種方式有利于讓學生直觀地感受到長方形，與此同時，教師可以將學生分成幾個合適的小組進行思考和討論，從而有利于學生深入理解和掌握長方形的定義。

（二）同學之間的對話

在小學數學課堂教學的過程當中，通過對話教學的方式進行數學教學能夠有效提升學生對數學學習的興趣和熱情。在對話教學的過程當中，教師還可以提出合適的問題讓學生進行思考，再進行引導和輔助，有利于提升對話教學的質量和效率。比如，教師在教學關于角度的數學知識的過程當中，教師可以將優秀的學生和相對較差的學生分在一個小組，讓學生們先積極討論，再通過辯論賽的方式進行有獎答辯，通過這種方式，不但有利于加強學生之間的互動，讓優秀的學生帶領差的學生一起學習、共同進步。與此同時，教師還可以讓學生思考自己身邊有關角度的物體都有哪些，讓學生將所學到的數學知識應用于實際生活中，從而有效提升學生的數學知識應用能力。

三、結束語

總而言之，在小學數學課堂教學的過程當中通過對話教學的方式進行，不但有利于有效提升學生對數學學習的興趣和熱情，教師還能夠及時了解學生的學習情況和掌握程度，還可以讓學生將學到的數學知識應用于實際生活當中解決遇見的問題，從而有利于提升學生的數學邏輯思維能力和實際應用能力，進而有效提升數學課堂教學的質量和效率。