核心素養背景下的小學高年級班主任管理策略研究

張芳林

（甘肅省蘭州新區秦川鎮華家井小學 甘肅蘭州 730311）

在核心素養背景下的小學高年級教學中，班主任作為教學管理中的主要負責人，對學生今后的學習和成長都有著極大的影響。 因此需要加強對學生的有效管理，根據學生核心素養的發展，開展對學生的教學指導，注重學生的自主管理教育，培養學生的自主管理能力，引入各種道德元素，對學生進行思想道德方面的教育，形成一套行之有效的管理模式，促進學生的健康成長。

一、核心素養背景下小學高年級班主任管理的現狀問題

（一）高年級教學中班主任不重視學生的自主管理

在小學高年級的階段，小學生們已經有了一定程度的自主意識，對于班級制度和管理方式也形成了一定的觀念，教師要實現對學生的教育管理，就需要加強對學生的教育引導，給學生一定的自主空間，讓學生發揮自身的主體作用。但是在實際教學中部分班主任不重視學生的自主管理，總是習慣以班主任的權威進行對學生的教育，安排學生完成各種教學任務，對學生進行全方位地管理，尤其是在農村地區的教師更是不關心學生的自主情況，只負責教導學生文化課程的知識，對于學生其他方面的成長就不是非常在意，使得學生在班級中沒有足夠的自主性，影響學生素質能力的培養，再加上沒有學生的積極配合，也不利于班級管理活動的順利進行。

（二）高年級教學中班主任沒有有效德育管理模式

在小學班級管理中對學生的德育教學是一項非常重要的教學目標，班主任開展對學生的教育管理，就是要在教導學生知識的基礎上，讓學生形成良好的道德素質，從而實現對學生綜合素質的培養。但是在實際教學中不少班主任依然沒有形成有效的德育教學模式，一些農村學校依然存在著學生打架、罵人的情況，部分教師對學生道德素質的培養僅僅是依靠口頭教學進行，或者進行體罰，讓學生被動接受各種道德觀念，這種教學方式過于枯燥單一，也不利于學生的深入體會，影響了班級管理的有效進行。

二、核心素養背景下小學高年級班主任管理的具體策略

（一）明確班級管理目標，加強班主任的重視

在教學改革不斷發展的今天，核心素養已經成為教師開展班級教學管理的重要理念，很多教師都在根據學生核心素養的發展，實施有效的教學管理策略，促進學生的全面發展。因此班主任作為班級管理的主要執行者，需要加強對學生教育管理的重視，在高年級管理中堅持以人為本的教育觀念，尊重學生、關愛學生，重視對學生自主管理能力的培養，積極開展對學生的教育指導，拉近師生間的距離，在班級工作中注重學生的身心健康發展，促使學生養成良好的自主習慣，促進班級教育的高效進行。

（二）制定民主管理模式，提高學生自主管理能力

在核心素養下進行對高年級學生的管理，就不能僅僅要求學生服從班主任的安排，還需要尊重學生的班級主體地位，重視對學生民主管理模式的建設，可以根據學生的具體情況，制定合理有效的班級制度，保證班級管理工作的有效進行。在制定相關制度時教師可以邀請學生一起參與，結合學生在學習和生活中的經歷提出各種意見，并進行投票定稿，從而形成規范化的教學制度，這樣不僅可以激發學生的管理差與意識，還可以引導學生積極維護自己的勞動成果，提高學生的自主管理能力，減少教師對學生的管理難度。

同時教師也需要加強鼓勵學生進行自主的管理，選擇合適的班干部，大量學生參與到班級管理中，從而發揮學生的班級管理主動性，提高班級管理工作的效率，讓學生在自主管理中實現對自身能力的提高，促進學生核心素養的培養。

（三）組織各種班級德育活動，提高學生道德修養

在小學高年級教學中班主任可以實施對學生的德育管理，通過組織各種實踐行動，對學生進行道德素質的熏陶，提高學生的品德素養。例如，班主任可以在班會階段，給學生設置德育的主題討論，讓學生圍繞著德育內容搜集資料，還可以利用多媒體技術進行對實際案例的展示，讓學生可以切實體會思想道德在學生成長中的重要作用，還可以帶領學生參與一些實踐活動，如安排學生幫助清潔工人打掃衛生，讓學生感受平凡工作人員的辛苦和不易，從而形成對學生的教育培養[1-3]。

三、結束語

綜上所述，核心素養背景下的小學高年級班主任管理中，教師需要明確班級管理的目標，加強對核心素養的重視，制定有效的民主管理制度，引導學生積極參與班級的管理，從管理中滲透德育思想，并積極進行監督引導，讓學生養成良好的自主管理習慣。