善待不聽話的好孩子
——探索逆反心理學生的應對策略

徐敏芝

（江陰市華西實驗學校 江蘇江陰 214400）

一、案例

“老師，L 今天自習課上一直違反紀律，我提醒了他很多次，他就是不聽，還不停地吵。”

“老師，L 一直說臟話。”

“老師，L 不穿校服。”

“L，為什么又違反紀律？”

L，有時，沉默不語；有時，甩手而去……

第一天軍訓時我就對L 留下了深刻的印象——坐如趴，行如蝦，碎碎念，不看時。開學后，依舊如此，仿佛對什么都無所謂的樣子。很多老師向我抱怨這名同學，認為該生有問題。我幾乎天天與他交談，也讓與他較好的同學相勸。L 一邊應付我，一邊我行我素。

于是，跟他媽媽交流反映。他媽媽的回答卻讓我很是驚訝。她說，她的兒子很乖很孝順，街坊鄰居都夸贊；他的兒子很文靜，她反倒希望自己兒子能活躍些。我一度懷疑我們倆談論的不是同一個對象。后來她跟我說起了孩子的一些事，讓我對L 有了不同的認識與了解。

事件1：L 在家經常幫忙做家務。因為家里有個小作坊，有時看媽媽很忙，他立馬會前去幫忙干活。

事件2：前兩年，得知媽媽被查出得了癌癥早期。L 幾乎夜不能寐，甚至因此壓力過大，得了白癜風。導致現在身上的隱私部位，有了白癜風的癥狀。時常會去醫院就診。

事件3：經過了解，L 與六年級的班主任感情非常好。

在我對L 轉變觀念后，我還找到其六年級的班主任，與她詳細交談。該班主任仍是對他滿口稱贊，不過對他進入初中后的表現也覺得迷惑不解。于是，我請求她抽空找L 多交流交流。

時間一天天過去，L 仍是這副樣子，讓我看在眼里，急在心里。轉折點是在一次輔導課上。那節課，L 幾乎一直趴在桌子上，懶洋洋的，手上軟軟地握著一本書。班內有另一個同學C 也是如此，被我提醒批評了。C 同學表示不服，說L 也不認真學習。我看了L 一眼，想到他的隱疾，就說：“他身體不舒服。”當他看到我“維護”他時，眼里流露出驚訝和一絲喜悅。

我感覺到有點走進他的心里了，于是經常找機會跟他聊天，跟他開玩笑，讓他帶學習較弱的同學。慢慢地，他開始喊我姐。等到相互了解后，他也感受到了我真切的關心，以及對他的肯定，開始主動找我談心事。后來升入八年級、九年級，雖然不在我的班里了，還經常找我聊天，開心的事、煩惱的事也會與我分享。在學習上更用心了。

二、分析與對策

（一）了解學生，恰當對待

初一的孩子，正處于青春期。在這個時期，孩子的生理、心理等各方面都在不斷發展和不斷變化。他們在身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等方面都在不斷發生變化。這些變化會引發困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛生問題，甚至產生不良行為。而這一切都是不可預測的。一方面，我可利用上下課時間，對L 進行觀察，通過多種方式了解其心理變化；另一方面，我時不時地不經意間找他聊天，通過聊天發現其反常行為的根本原因，從而做到心中有數，切忌盲目指責、批評學生或不尊重學生。

（二）動之以情，消除疑慮

青春期同時也是一個反抗時期，由于身心的逐漸發展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極反抗的態度，否定以前發展起來的一些良好本質。而L 吊兒郎當的態度也是他對現實消極反抗的一種表現：媽媽身體不好，爸爸脾氣暴躁，自己患有難言的疾病，學習上壓力增大。而對于生理、心理均不成熟且又正處于“反抗”時期的L 更是需要教師對感情的傾注。要淡化或消除他的逆反心理，我們不能采取簡單和偏激的行為，而應做到以情動情，以心換心，如，我對L 進行作業方面的輔導，常常詢問他媽媽的病情進展如何，和他談談一些他感興趣的話題，讓L 學生體會到老師對他的關懷和愛，從而對教師消除疑慮，真正從內心接納教師、與教師做朋友并分享自身的憂與愁，這將有利于改變L 的逆反心理。

（三）創造條件，優化環境

家庭和學校要共同重視學生逆反心理問題。教師與家長要改變不適當的教育方法，控制消極因素的刺激。家庭中，父母要努力創造良好的學習氛圍，創造學習型家庭；我通過發手機短信、微信、電話和家訪的形式對L 的父母進行溝通，試著改變L 父母的教育方式。通過一年的時間，L 的父母轉變了很多，從L 的笑臉和其父母親對我的態度上就能感受到。班級中我通過開展多彩的教育活動，為L 提供展現自我的舞臺；讓L 處處感到是溫暖、處處感到是關心。以此來克服他的逆反心理[1-3]。