自主學習，及時評價
——一節網絡環境下的英語寫作課

沈玉梅

（南京市九龍中學 江蘇南京 210035）

案例條件

本節課授課在無線網絡教室里，運用多媒體課件、平板電腦、教師機和學生機上都安裝的極域電子書包課堂管理系統軟件，學校論壇等現代教育技術教學，進行信息技術與教學內容的融合。目的在于培養學生的自主學習意識和能力，改變以往滯后的評價模式，使學習反饋及時，同時能充分調動學生的學習積極性。

案例描述

片段一：

課前，教師錄制一段微視頻，用動畫的方式呈現新課中出現的新的重要的知識點。如：secret/wrong/spell/balloon/stick/cover/complete/paint/keepitsecret/plantodo.../havefundoing.../gowrong/spellthewordswrong/cutout.

學生可以在家下載觀看教師的視頻講解，根據自身情況來安排自己的課前學習，基礎不好的學生可以反復觀看，反復學習。通過網絡學習，學生有充分的積極性。學生還可以把自己在學習中產生的問題跟帖，進行師生或生生間的交流學習。有的學生跟帖提問keep it secret 和keep a secret 的區別。spell the words wrong 能不能說成spell the wrong words 等等。教師也可以根據學生的反饋，調整教學的重難點和教學的方法，做到有目的的進課堂。

片段二：

課上，首先通過多媒體課件復習舊知，導入新課。通過幾個問題，讓學生理解文章內容。帶領學生分析并整理歸納出文章結構。Para.1 Why?Para.2&3 How?Para.4 Feelings.為他們寫作搭建框架。其次小組合作寫作，學生直接在平板電腦上書寫，寫后組內可以進行一輪評論修改。如：單詞拼寫錯誤、大小寫標點錯誤、語法錯誤等。接著通過教師機和學生機上都安裝的極域網的點播功能，把每組內推選出來的作文點播到每個學生的平板電腦上進行集體評價，學生能迅速及時清楚地看見點播的作文，并進行二輪評價反饋，這次主要是句型修改和文章結構的修改。如：文章分三段寫更好；句型It took me 2 hours to finish.和I spent 2 hours finishing it.的互換等。被評價的作文還能及時地在電腦上進行修改，再呈現。反饋及時迅速，增強了展示效果，提高了課堂效率。

片段三：

課后，布置開放性的作業題目，讓學生把自己的有關DIY的作文或配有英文介紹的視頻放到學校論壇的班級博客中，大家可跟帖交流學習。教師及時對學生的作業進行批改評價。學生的作業中有很多的優秀作品，同時更讓人感到幸福的是有很多其他學生的評價反饋。如：有的學生跟帖I had fun working with my classmate.可以寫成We had fun working together.或者We had a good time working together;有的學生總結寫順序可以寫first，next，finally/atlast/intheend…學生在評價過程中也進行了知識的運用和總結。

案例評析

本節課主要立足于本課時教學內容，借助信息化手段，有效完成教學目標。

一、預習新知識，培養自主學習能力

課前，教師錄制一段微視頻，用動畫的方式呈現新課中出現的新的重要的知識點。學生可以在家下載觀看教師的視頻講解，根據自身情況來安排自己的課前學習，這樣，不但讓學生課前主動學習，而且提高了他們自主學習能力。也讓不同層次的學生通過一次或反復學習都能學會。

二、復習舊知，激發興趣

課上，通過ppt 上的圖片展示Reading 課文中的DIY 故事，既復習了前面的知識，又能學生的學習激發興趣和強烈的求知欲，從而順利地進入本節課的學習。

三、改變教學方式，突破重、難點

本節課的重點是寫一篇關于DIY 的日記，難點是如何組織好寫日記的語言。為突出重點，在與學生討論后，用課件展示了一篇關于DIY 的日記的三個段落組成及其主要內容，并把學生概括總結出來的有用的短語句型呈現在屏幕上，為學生寫作搭好了框架結構。為突破難點，我利用教師機和學生機上都安裝的極域網的點播功能，挑選較好學生的作文向全班點播，這樣每個學生坐在自己座位上就能學習到別人的作文，對重要的語言點和文章的結構有了最直觀、最深刻的理解。

四、改變學習方式，自主參與合作

在教學過程中讓學生在自己平板電腦上任選一個DIY 題目或另外自己感興趣的DIY 題目，小組討論后，在每人自己的平板電腦上用屏幕鍵盤或電子筆書寫，然后組內互換電腦檢查，這樣能提高學生用英語做事情的能力，讓學生在合作交流中體驗與他人分享成功的樂趣，增強自主參與學習的興趣。

五、改變評價方式，反饋及時高效

在本節評價中，先組內互換電腦進行組內互評，再利用教師機和學生機上都安裝的極域網的點播功能，把每組內推選出來的作文點播到每個學生的平板電腦上進行集體評價，學生能迅速及時清楚地看見本人的作文，并進行評價反饋，被評價的作文還能及時地在電腦上進行修改，再呈現。

六、改變交流方式，布置開放性的家庭作業

通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助，分享學習資源。因此，在布置家庭作業時要求他們利用互聯網絡，查找自己喜歡的DIY 故事，或把自己的DIY 故事寫成文章或拍成視頻配上英文解說，再放到學校論壇上，供師生進行討論交流，及時反饋。

最后本節課基于建構主義教育理念，以學生為中心，以學生自主探究與合作交流為主，突出學生學的過程。