如何通過勞動(dòng)課程樹立“以勞育德”理念

張道致

（江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇蘇州 215211）

在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)資源都有著很大的改善，這也使得當(dāng)今學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)遠(yuǎn)高于舊教育時(shí)期同年齡段的學(xué)生。然而，學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生獨(dú)立生活能力的下降，為了解決這一教育問題，教育部門應(yīng)該重視勞動(dòng)課程的教學(xué)開展，在提高學(xué)生生活能力的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升工作，最終使學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，擁抱更為美好的未來。

一、通過課堂回歸實(shí)際樹立“以勞育德”

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，德育教學(xué)通常是理論知識(shí)講解，教師只是通過口頭講述一些大且空的德育概念，很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[1]。也就無法達(dá)到理想的德育教學(xué)目的。

而若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，教師應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，縮短學(xué)生與德育概念之間的距離感，借此來落實(shí)“以勞育德”的教學(xué)理念。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在勞動(dòng)課程的教學(xué)開展過程中，為學(xué)生講解一些具有趣味性的德育勞動(dòng)故事，諸如《雷鋒日記》《歐陽(yáng)海之歌》等，在此過程中，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)的圖片或視頻，使學(xué)生能夠切身實(shí)地地感受到20 世紀(jì)的風(fēng)土人情。在故事的講述過程中，教師還可以將勞動(dòng)課程的知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)去，幫助學(xué)生在潛移默化之中完成學(xué)習(xí)，通過感受到勞動(dòng)的重要意義。在此模式下，不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以完成德育教育，可謂一舉兩得。

二、通過解讀素質(zhì)教育樹立“以勞育德”

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“素質(zhì)教育”的理念也漸漸深入人心，因此在現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)開展進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，反而要求學(xué)生能夠在德智體美勞幾方面綜合能力素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

在這樣的教育大背景下，教師對(duì)“五育”的解讀，也能夠在一定程度上影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)開展效果。張承先生曾說過“勞動(dòng)教育是影響人的素質(zhì)的根本問題”，同時(shí)顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合”。由此可見，勞動(dòng)教育在現(xiàn)代教學(xué)體系中的重要作用。新課程改革后，教育部門也對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)開展提出了新的要求“勞動(dòng)教育應(yīng)該以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)”，因此，在勞動(dòng)課程發(fā)揮德育教學(xué)力量的過程中，教師首先應(yīng)該明確新課改后勞動(dòng)課程的全新教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力全面培養(yǎng)。

三、通過開展素質(zhì)教育樹立“以勞育德”

不論學(xué)生身處于接受教育的任何時(shí)期階段，勞動(dòng)技術(shù)課程都是學(xué)生們接觸生活實(shí)際的重要途徑，這一特點(diǎn)也使勞動(dòng)課程成為開展素質(zhì)教育的重要手段。

眾所周知，勞動(dòng)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的復(fù)雜概念，更為注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)與提升，是一門將現(xiàn)代社會(huì)中人文精神與理論實(shí)際相結(jié)合的教育形式，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)揮著不可替代的影響作用。而德育教學(xué)恰好起源于人類對(duì)于勞作分工等事務(wù)的態(tài)度，勞動(dòng)是人類社會(huì)的邏輯起點(diǎn)，同理也是德育的教學(xué)起點(diǎn)。然而，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，一些較為片面化的理論影響了人們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了偏見的看法，認(rèn)為勞動(dòng)是低下的，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，完成對(duì)學(xué)生的以勞育德教育。在此過程中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)入手，潛移默化地開展針對(duì)學(xué)生的德育影響，并且在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展過程中完成對(duì)德育教學(xué)的升華，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

四、通過發(fā)掘優(yōu)秀文化樹立“以勞育德”

勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容主要包含了勞動(dòng)所涉及的科學(xué)文化、科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法以及科學(xué)技術(shù)文化。而勞動(dòng)課程的教學(xué)展開前提是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)過程中的潛在力量，因此勞動(dòng)課程的教學(xué)開展還可以發(fā)揮傳播優(yōu)秀先進(jìn)文化的重要意義。

與此同時(shí)，勞動(dòng)課程的基本教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與能力，像學(xué)生傳播并發(fā)揚(yáng)中華民族自古以來勤勞的品質(zhì)與吃苦耐勞的精神。勞動(dòng)課程是德育傳播的重要途徑，但是勞動(dòng)課程的教學(xué)開展絕不能夠完全圍繞著德育教學(xué)，還應(yīng)該向?qū)W生傳遞正確且科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀念。人的一生中需要解決兩個(gè)問題：勞動(dòng)與價(jià)值問題，也就是通常意義上的生存與發(fā)展、人生觀與價(jià)值觀問題，而勞動(dòng)課程上傳遞的“會(huì)勞動(dòng)”“愛勞動(dòng)”“能勞動(dòng)”理念恰好可以為學(xué)生提供解決這些人生問題的基本思路，幫助學(xué)生迎接更為美好的未來發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，勞動(dòng)課程應(yīng)該是一門貫穿學(xué)生整個(gè)接受教育生涯的科目，教師也應(yīng)該重視起勞動(dòng)課程的重要意義，實(shí)現(xiàn)“以勞育德”的基本教學(xué)目標(biāo)。