用積極的心態(tài)，成就一方美麗的風(fēng)景
——淺談特殊生的轉(zhuǎn)化教育

施靜芬

（江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團(tuán)太湖校區(qū) 江蘇蘇州 215200）

一、背景陳述

作為一年級的班主任和語文老師，開學(xué)以來，我?guī)缀趺繒r每刻都與孩子們在一起。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班里的小A有些“特殊”。不管什么事情，只要不順著他，他輕則哭鬧，重則打人、掀桌子、跑出教室。他會鬧騰得課堂沒辦法繼續(xù)下去，鬧騰地周圍的小朋友見他就躲。他的存在就像給班級埋下了一顆“不定時炸彈”，不知道什么時候他就“爆炸”了。這嚴(yán)重影響了班級的常規(guī)建設(shè)，有幾個比較調(diào)皮的孩子都有了效仿的苗頭。

二、換心態(tài)

面對說“爆”就“爆”的小A，我心里是那個怨哪。怨自己運氣太差了，怎么就碰到了這樣特殊的孩子。可再多的抱怨，又能改變什么呢？能讓他立馬變好嗎？答案是：不能！道路有筆直和彎曲，在工作中遇到些難題不是很稀松平常嗎？孟子不是說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動心忍性，增益其所不能。我何不把這次的難題當(dāng)作是老天給我的一次考驗、一次磨煉呢？不抱怨，積極樂觀地去面對這次考驗吧，說不定能看到不一樣的風(fēng)景！心態(tài)調(diào)整好了，心情也舒暢了，只覺得眼前的烏云散去了，萬丈陽光灑向了大地。

三、明確“病癥”，對“癥”下“藥”

古希臘科學(xué)家阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動地球”。要讓小A 能有所轉(zhuǎn)變，我得先抓住一個支點，這樣才能撬動他這個“地球”。

（一）找“病癥”

在與小A 的父母交談中，我了解到：媽媽沒生弟弟前，家里每個人事事都順著他。在他3 歲時，媽媽懷了弟弟。他和奶奶回到了鄉(xiāng)下，很長一段時間缺乏父母的關(guān)愛。奶奶為了彌補他，讓村里其他孩子都聽他的。等他再和父母一起生活時，原本都屬于自己的東西，要分一半給弟弟。大人們不再事事順著他了，告訴他作為哥哥要謙讓。這突如其來的改變，讓小小的他如何能接受呢？于是，他為了得到和從前一樣多的關(guān)愛，哭過、鬧過、和弟弟爭搶過，可得到的結(jié)果是媽媽會批評他，原本溺愛他的奶奶會朝他發(fā)脾氣，爺爺和爸爸還會打他。當(dāng)他哭著抒發(fā)自己心底的不滿時，大人還讓他憋回去，不準(zhǔn)哭出來。他發(fā)現(xiàn)自己的做法沒有用時，變得“懂事聽話”了，什么都讓著弟弟、聽弟弟的。日積月累，小A 心里壓抑了太多的東西。學(xué)校正好是他一個宣泄的地方，稍稍不滿意，他就會“爆炸”。

了解情況后，我建議家長帶他去尋求更專業(yè)的心理醫(yī)生，找到他的“病癥”，這樣我們才能更好地幫助他。心理醫(yī)生的診斷很快出來了，小A 屬于“混合型多動癥”，情況比較嚴(yán)重，如果再不干預(yù)最終會發(fā)展成抑郁癥，甚至?xí)斐刹豢霸O(shè)想的后果。

（二）下“良方”

“病癥”找到了，接下來就該“對癥下藥”了。

1.專業(yè)心理課

因為怕治療“混合型多動癥”的藥物會對身體產(chǎn)生不良的作用，所以家長決定先讓小A 上心理輔導(dǎo)課。在輔導(dǎo)的過程中，心理老師通過各種各樣的活動，對他加以引導(dǎo)與干預(yù)，讓他慢慢改變自己的行為。小A 對于去上心理課，不僅不排斥，還樂在其中，這讓我和他父母很是欣慰。我們都相信，在心理老師的幫助下，他一定會帶給我們驚喜的。

2.家長陪讀

除了專業(yè)的心理輔導(dǎo)課，我建議他爸爸媽媽來學(xué)校陪讀。陪讀是為了觀察孩子在校的各種狀態(tài)與表現(xiàn)，并把這些都記錄下來，然后進(jìn)行分析，以便自己調(diào)整對他的教育方式和方法。這些記錄，也能讓心理老師更有針對性地對他進(jìn)行輔導(dǎo)，讓心理輔導(dǎo)課取得更好的效果。

3.因勢利導(dǎo)

在越來越了解小A 的基礎(chǔ)上，我對他的教育方式也改變了。

（1）再多一點的關(guān)愛

陶行知先生曾經(jīng)說過“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”對待小A，我首先做到誠心誠意地平等地對待他，尊重其人格和個性，給予他更多的關(guān)愛。每次在巡視孩子們作業(yè)時，多往他那邊走走，當(dāng)他表現(xiàn)好時多夸夸他；當(dāng)他有需要時，多多幫助他。當(dāng)看到他不好好排隊時，我不是去批評他，而是拉著他的小手把他帶到自己的身邊，對他說：“老師喜歡和你走在一起，你看看其他小朋友多羨慕啊，你要好好走路哦！”他很認(rèn)真地點點頭，不再走走跳跳了。一天，他突然對我說：“這么多老師，我最喜歡你了！”“真的啊？那你要聽我話，不亂發(fā)脾氣。有什么不開心的事情來講給我聽好不好呀？”我順勢向他提出了要求。他點了點頭。久而久之，他把我當(dāng)作知心人，他可以信賴、依賴的人。只要和同學(xué)間有一點點小摩擦，他就來尋求我的幫助和安慰。我想這就是“關(guān)愛”的魅力，這就是“關(guān)愛”帶來的效應(yīng)。

（2）留有宣泄的空間

為了讓小A 壓抑在心里的壞情緒，能夠宣泄出來，每當(dāng)他發(fā)脾氣哭鬧時，我會把他帶到一個安靜的地方，讓他盡情地把心中的負(fù)面情緒釋放出來。因為當(dāng)他在哭鬧時，任何說教方式都是徒勞。這時候的他，不想聽、不愿意聽。與其白白浪費力氣還不如給他宣泄的時間和空間。等他發(fā)泄完了，心里舒服了，再和他好好地聊聊，就能起到事半功倍的效果。

（3）給予適當(dāng)?shù)谋頁P

大課間活動，有小朋友在跳繩時不小心甩到了小A 的手臂。看到這一幕時，我已經(jīng)做好了他發(fā)脾氣的準(zhǔn)備，腦海中里已經(jīng)想好應(yīng)對的辦法。可事情出乎了我的意料，他跑過來對我說：“老師，老師，剛才有個小朋友跳繩的時候繩子甩到我了。”“甩到哪里了呀？你疼不疼啊？”我馬上問他。“甩到這里了。剛才疼的，現(xiàn)在不疼了。我知道他不是故意的。”他邊揉著手臂便說道。若放在以前，按照他不肯吃虧的性格，只要有小朋友碰了他，不管那人是有意還是無意，他都會朝著別人大吼大叫，再打回來。可他這次卻沒有這么做，我抓住機(jī)會立馬表揚他：“嗯，你這次做得真棒！沒有亂發(fā)脾氣，很快地原諒了那位小朋友。這樣的你，老師真喜歡！其他小朋友也會喜歡你的哦!”說著，我獎勵了他一個大蘋果貼紙。他喜滋滋地跑到一邊去跳繩了。

一個學(xué)期悄悄地過去了，小A 的點滴改變與進(jìn)步，都讓我喜在心里。慶幸自己及時調(diào)整了心態(tài)，積極面對工作中的難題，如今才能見到這一方美麗的“風(fēng)景”。只要一如既往地堅持下去，我相信在不久的將來，我能見到更美麗、更迷人的“風(fēng)景”！