現代學徒制下中職電子專業人才培養模式構建策略探析

康 艷

(江蘇省啟東中等專業學校，江蘇 啟東 226200)

1 中國傳統學徒制發展歷史與特點

中國傳統學徒制是我國古代培養技術人才與傳承經典傳統技術與藝術文化的最主要的方式。這種模式是中華傳統文化的藝術結晶，將其與中國發展相結合也能同樣適用于當代技術型人才培養模式。中國傳統學徒制是中國現代學徒制度的根基，它促進著我國現代化學徒制的發展。

2 西方現代化學徒制

西方現代學徒制以德國、英國、澳大利亞為典型代表。其中，德國“雙元制”模式是世界現代化學徒制中的典范，是典型的企業為主，院校為輔的人才培養結構。英國的現代學徒制是根據德國培養模式演變而來，主要特點是學校與企業獨立制定培養計劃，在不同階段獨立培養學生，以“學習——實踐——學習”模式實施人才培養，是國家領導的人才培養模式。澳大利亞的新學徒制是以培訓包干制為主題的人才培養體系，整個過程包括技術能力培訓、職業能力培訓與技術考核三大模塊。這些國家的經驗對我國現代化學徒制的探索有重要啟示。

3 中國現代化學徒制發展現狀及存在的問題

中國現代化學徒制主張以中國傳統學徒制為基礎，以西方優秀現代化學徒制為靶標，發展與探索具有中國特色的中式現代化學徒制度。劉群等指出，現代學徒制指的是融合古代學徒培訓與學校教育，通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生技能進行培養的現代人才培養模式。

4 啟東中等專業學校與江蘇省林洋能源股份有限公司“現代學徒制”試點

4.1 項目介紹

2016年，江蘇省啟東中等專業學校與江蘇省林洋能源股份有限公司簽訂正式合作協議，共同開展了南通市第一批現代學徒制培養項目。該項目以啟東中等專業學校的電子技術應用專業為試驗專業，設置試驗學生20人，雙向導師11人。校企雙方簽訂多年合作合同，圍繞建立培育機制、開發優勢課源、構建人才培養制度、實訓資源整合、建立導師網絡、快速高效的開展試點工作，已取得初步成效，初步達到了“校-企”深度融合，“校-企”一體化運作，“校-企”相互反饋、共同進步、互利共贏的美好局面。

4.2 實施“33324”模式

4.2.1 人才培養目標要求

通過企業與學校的深度合作，探索符合現代化技術人才標準的現代學徒制培養模式，通過試點建設，基本確定能夠培養出我國現代化電子企業所需的高級電子技術專業人才的現代化人才培養方案，實現學生個人、企業、學校三方共贏的美好局面。

4.2.2 “校-企”深度融合措施

“校-企”雙方應該充分重視現代學徒制文化氛圍的建設，追求多形式，充分結合傳統學徒制與西方優秀現代學徒制，實現雙方相互融合，相互滲透，最終達到“校-企”一體化的效果。在正式開始試點工作之前，可有組織有目的的組織學生參觀目標企業，使學生充分了解所學專業的工作方向特色。同時，在參觀中也可讓企業導師加入到其中，讓學生與導師雙向選擇，激發學生的選擇與學習熱情，學生與導師“配對”成功后可讓導師各自帶領學生進行實際操作演練，進一步讓學生將課本知識轉為實際生產能力，使學生與企業導師建立初步情感，基本達到“師徒契約”狀態。最終讓學生充分了解企業，充分認可導師，實現“校-企”融合關鍵一步。

4.2.3 人才培養雙管理制度

經過多年的合作，江蘇省啟東中等專業學校與江蘇省林洋能源股份有限公司已經共同提出了“33324”現代學徒制人才培養模式。實行“三段育人過程”：第一年，學生以在學校基礎課程為主，以課堂上所學專業知識基本了解專業領域內容，并通過學校實訓場地加深基礎知識掌握程度。第二年，學生以學徒生進入企業以輪換崗位模式參與實習，即在固定時間分別在企業導師的帶領下完成3～5個崗位內容，并在實習期間充分總結崗位重點內容，結合所學專業知識對專業有更進一步認識。第三年，學生以正式實習人員進入實習狀態，企業與學校根據學生輪崗表現與專業特長制定安排特定崗位。讓學生經歷“學生-學徒-準員工-員工”的四重身份互換，實行學歷對接職業資格證書的“二元對接評價模式”，盡快推動學生快速適應所在崗位，高效的為企業服務。

4.2.4 “校-企”共建課程

初步建立“課程模塊化、內容項目化、項目崗位化”專業特色課程設置模式，將課程拆分為小專業版塊，再將小專業版塊分解為若干崗位，再將崗位拆分為崗位必學技能，探索學徒制實訓課程。最終根據專業教學要求，結合企業反饋與崗位需求，最終由企業與學校共同制定17門課程，均已獲得批準。同時，經過學校、企業、學生、導師四方共同的努力，出版了代表性著作《安全教育手冊》《員工職位手冊》《無線電裝配工》等。

4.2.5 多元化評價考核模式

“校-企”雙導師共同制定考核細則。一方面，對理論知識的考核采取項目考核+理論測試考核雙評價模式，主要測試學生理論知識掌握與理解情況。另一方面是崗位技能考核，由企業導師對學生在某崗位的崗位技能進行考核，并結合平時崗位培訓表現綜合打分評價職業能力。再者是進行行業測試，通過行業專家進行基本技能測試，判斷是否符合行業標準，綜合評判技術掌握情況。最終形成“校-企-行業”三方綜合考核模式。

5 結語

中國現代學徒制是“校-企”一體化融合并結合政府干預、行業監督的多方協同共建的培養行業頂尖技術人才的培養模式。推動啟東中等專業學校與江蘇各大企業的聯合人才培養模式將是啟東中等專業學校的重要教育與人才培養體系，是建立啟東中等專業學校現代學徒制人才培養模式的重要舉措。