士官學校教育中課程改革的必要性研究

劉思余

（空軍通信士官學校 遼寧大連 116000）

士官學校是培養軍隊人才的主要機構，也是軍隊骨干人才的重要來源。士官學員的素質直接關系到部隊的力量。因此，應著眼于提高士官學校的教育培訓標準，深入推進教育課程人才培養模式的改革。

一、關于士官學校教育

（一）士官隊伍建設

我軍的士官制度始于1978 年。隨著《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國現役軍人服務條例》等新規定的頒布，中國士官制度的改革才開始有序推進。士官的素質和能力是影響未來戰爭成敗的重要因素之一，我們可以通過選擇并使用好高素質的士官，保持士官精湛的技術技能、勤奮的作風、嚴格的紀律以及強大的團隊訓練和管理技能等方式，不斷提高我國國防軍隊的建設水平。

組建一支強大而有用的士官隊伍，一直是我國軍隊建設和發展的重點。隨著武器裝備的升級和工作職責的不斷擴大，軍隊對士官隊伍的能力和素質的要求也越來越高。當前，我國軍隊士官的試點工作正在有序進行。高校調整改革后，建立了較為合理的士官學校制度，士官訓練系統和管理系統也得到了進一步完善和發展。

（二）士官學校課程現狀

教學活動的組織是影響教育質量的直接因素，也是士官教育成敗的關鍵。自從發展士官教育以來，就課程設置模式而言，它經歷了幾個重要階段。總體而言，士官學校教育指導方向是正確的，它們都旨在為學生擔任職位和增強實踐技能打下堅實的理論基礎。然而，由于長期以來對士官教育定位的誤解以及相對缺乏教育工作者的軍事和生產實踐，士官教育在課程開發和建設方面缺乏必要的理論指導和技術支持。一方面，受訓者學習狀態不佳，而教員的教學效率低下。另一方面，軍隊對士官學員的成績也不是很滿意。

二、士官學校教育課程改革的必要性分析

（一）士官學校對士官的教育觀念尚不完全了解

在對某些重要精神和以內涵為導向的理解中，仍然存在認知偏差。存在理解不足，甚至一些消極思想的問題。同時，士官訓練的質量與軍隊的要求之間存在一定差距。主要原因包括當前士官學校教學模式和手段沒能很好地適應士官培養的需求，培訓內容太多，太混亂而且太復雜。學校現有的教職工仍然缺乏兵役經驗和實踐經驗，對軍事裝備訓練缺乏深入的了解等。針對這種現象，只有通過教學改革和不斷加深對士官概念的理解和理解，才能提高士官學校學員培訓的質量。

（二）士官難以有效學習

一方面，士官的文化基礎相對薄弱。許多學生可能只接受小學教育，因為他們不了解課堂上教員講的內容，這部分學生可能逐漸失去對聽課的興趣。另一方面，僅僅掌握學習動機是不夠的。士官學員要想獲得良好的學習效果，還需要保持積極的學習態度。然而，存在部分學員學習態度懶散的現象，影響了士官學校培養學員的整體質量。面對這種情況，如何提高士官的學習能力和學習效率是教學課程改革中需要解決的問題。

（三）士官學校教員的管理水平不足

許多教員認為管理是行政干部的事情。不會嚴格要求學生的課堂問題行為，容易導致學生問題行為的迅速傳播和破窗效應。同時，教員在上課前與學員溝通不暢，也不了解學員的知識結構。此外，針對士官的職業課程具有理論和實踐的特點，這與學術教育有所不同。某些教員的教學內容和教學方法沒有針對性，學員要么不理解，要么興趣不足。最后，教員沒有掌握課堂管理技能，管理也不科學。關于學員的課堂問題行為，大多數教員采取單一措施來規范課堂紀律，并利用教員的權威來壓制問題。缺乏深入的思考和科學的管理，容易引起學員的反叛心理，也無法充分激發學員的創造力。

（四）部分士官學校的課程教育水平不足

目前，士官學校還沒有從意識形態的角度真正意識到在線教學資源的重要性，沒有對整個學校形成統一的認識力量。士官學校教育對學校信息化建設的現狀接受度不夠高。這種意識形態嚴重阻礙了教學信息資源的應用。課堂網絡教學才剛剛開始，師生之間的在線互動并不多，資源的應用仍處于自學和自測的水平。同時，合理評價資源是促進資源建設健康發展的有力手段。當前關于士官學校網絡教學資源的大多數評估意見來自一小部分專家。從專業研究、課程設計、生產技術和美學的角度來評估教學信息資源的質量對專家來說非常重要，但是這種評估缺乏應用性，如果僅僅是這樣，那就容易影響教學資源建設的質量。因此，有必要更新和改革部分士官學校課程教育信息化的教學方法，以提高士官學校的信息化建設水平。

三、推進士官學校教育中課程改革的措施

（一）及時更新教學觀念

通過更新士官學校教學課程改革，不僅可以傳授學員知識，而且還可以幫助學員獲得新知識和創新思維工具。在傳統教學中教員負責教學，學員負責學習。這種單向性的傳輸活動，學員無法有效學習知識。這種教學模式會影響學員的自主性、獨立性和創造性，導致學員學習熱情不高。因此，在對士官學校進行教學改革時，教員應從教學的主角轉變為“平等的領導者”，不斷提高教員與學員之間的有序溝通。

（二）拓寬士官學校學員培訓方式

一方面，建立健全教員部隊的替代和研究體系，加強與部隊的合作與溝通。緊跟軍隊軍事運輸建設發展，豐富教員經驗，提高實施實踐教學和案例教學的能力，充分把握士官的需求。另一方面，通過技術支持和參加軍事演習等手段，組織一批中青年教員，幫助部隊解決裝備保障和維修訓練中遇到的實際問題，或者組織教員進行重大軍事演習、實踐練習、現場會議等，以引導他們現場體驗軍隊訓練，現場學習裝備知識。將部隊建設、訓練和科學研究的實際經驗帶回學校，并將其轉化為新的理論成果，將其及時納入教學，促進教學與培訓有機結合。近年來，軍官學校新建立了軍隊迫切需要的三個邊防專業，并努力建立相對成熟的學科體系，以適應邊防部隊的發展。我們必須堅持一切服從工作，并以戰斗力為標準，加強實際的軍事演習和對抗訓練，并發展實用的模擬訓練系統，以確保受訓人員可以在任何時間，任何條件下獲勝。

（三）要注意提高士官學校的教學信息化水平

隨著科學信息技術的發展，借助信息化手段進行教學實踐活動已經成為一種重要趨勢。士官學校作為一種承擔著特殊教學任務的教育機構，應該充分認識到當前信息化手段對士官學校教學的重要意義。在士官學校教學信息化建設中，要重視、加強學校教學管理人員的組織和領導。通過組織建立信息化建設領導小組和信息化專家組，努力做好統籌工作。在濃厚的教學信息化氛圍中努力工作，做好宣傳教育，讓學校師生甚至是學員本身積極學習現代信息技術，提高士官學校教員和學員信息化素養和利用能力。同時，要注意發揮在評估體系的作用，評估標準必須考慮準確性。教學情境設計的趣味性、教學的互動性、資源系統的開放性等都可以納入士官信息化教學水平評價體系中，能夠反映教學信息資源建設的質量。充分考慮資源建設難度和開發工作量等因素，加大對士官學校資源建設項目資金投入。只有這樣，我們才能順應軍校教育改革的趨勢，促進士官教育信息化的發展。

（四）建立完善的士官學校教育教學交流機制

為教員提供廣泛的學術交流平臺，實現高校、培訓機構以及教育機構中士官之間經驗交流和資源共享。學校與基層單位之間，信息交流。應加強跨軍討論和交流，進一步拓寬教練員的視野。

（五）建立士官學校教員評價機制

通過評價促進發展，鼓勵教員努力提高教學水平。教員評價不僅要考慮他們的工作效率和績效，還要考慮教員自身素質的提高程度。同時，學校應該定期組織專門的教學競賽活動，不斷激發教員的教學積極性和教學熱情加強教員之間的經驗交流，使所有教員都受益，實現共同發展和進步[1-5]。

四、結束語

提高士官學校教育的整體質量，有序組織教學課程活動是直接影響教育質量的因素，也是士官教育成敗的關鍵。因此，有必要加強對士官學員的學校教育，合理進行課程體系改革，不斷為我國軍隊完成新任務提供強大的人才支持。