機械設計制造及自動化專業(yè)創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式分析

孫 梅

(吉林城市職業(yè)技術學院，吉林 長春 130000)

1 人才培養(yǎng)的方向與定位

目標培養(yǎng)出自身機械設計制造及自動化專業(yè)理論知識、基本技能掌握程度較為熟練，對于機械相關工程管理、制造以及設計等方面具備綜合素質能力較強的實際應用型專業(yè)人才。通過將“能力培養(yǎng)”作為課程教學開展始終堅持的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此來確立綜合性較強的機械設計制造以及自動化專業(yè)課程教學模式的定位[1]。此外，教師為使學生自身實踐動手操作能力、機械相關專業(yè)理論知識能夠得到很好地培養(yǎng)，可將傳統(tǒng)機械專業(yè)理論知識課程教學中較為突出的優(yōu)勢，作為課程創(chuàng)新工作開展基礎，將關注點投放到培養(yǎng)學生自身專業(yè)能力、綜合素質以及理論知識儲備之間進行相互協(xié)調發(fā)展中，對機械專業(yè)相關教學環(huán)節(jié)進行逐漸強化，促使科學合理的人才培養(yǎng)體系能夠得以健全建立，有助于在競爭較為激烈的社會就業(yè)市場中，憑借自身所學專業(yè)知識，幫助其憑借自身專業(yè)優(yōu)勢占有一席之地，最大限度地將自身素質能力進行充分地發(fā)揮。

2 創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式實施對策

2.1 提高學生崗位適應能力

為使學生在進入到機械相關企業(yè)工作時，能很快地融入企業(yè)崗位工作中，對所要擔任崗位具體職能以及企業(yè)提出專業(yè)人才要求能夠很好地進行滿足，教師在開展機械設計制造及自動化專業(yè)課程教學時，應對學生進行充分地了解。由于每個個體間都有一定差異，教師應根據(jù)學生自身實際情況與個人愛好，對其進行針對性較強的個性化教學，培養(yǎng)學生對機械相關專業(yè)的學習興趣，充分調動學生學習的積極性與自主性，提高課堂教學效果[2]。此外，教師應時刻關注社會上機械相關市場發(fā)展趨勢以及人才需求走向，據(jù)此來對機械專業(yè)課程教學內容進行及時地調整與創(chuàng)新，促使學生在步入社會進行工作時，對任職的崗位能夠快速地適應，并能將自身所學到的機械專業(yè)相關理論知識合理地應用到實際技能操作過程中，將理論知識與實踐進行有機地結合，促使工作效率能夠得以提高。為使學生對于機械設計及自動化專業(yè)實踐技能訓練能夠更加熟練地掌握，科任教師應對其專業(yè)實訓課程的內容進行拓展，加深機械制造類相關實踐特色課程設計的同時，還應將數(shù)字信息化手段合理地應用到實踐訓練中，實現(xiàn)機電一體化教學模式[3]，為學生提供較為充足的實際動手操作機會，教師可鼓勵學生根據(jù)所學理論知識進行產(chǎn)品加工與制作，加深學生對所學機械相關專業(yè)理論知識的理解。

2.2 實時更新專業(yè)課程體系

在以往傳統(tǒng)機械相關專業(yè)課程教學工作開展過程中，科任教師只是一味將課本上所編撰的專業(yè)理論知識進行講授，使得學生只是單純地接收機械設計及自動化專業(yè)相關理論知識，未能將其與相關專業(yè)進行很好地聯(lián)系起來，導致各個學科之間溝通與合作逐漸減少，學科化現(xiàn)象較為嚴重。因此，應將機械設計制造及自動化專業(yè)課程教學模式依據(jù)其自身學科特點進行改進與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化相關專業(yè)課程結構，吸收國內外相關專業(yè)教材中較為適用機械相關專業(yè)知識借鑒進行吸收，將其合理地融入專業(yè)課程教材中，查缺補漏，促使機械制造設計及自動化專業(yè)教材內容得以不斷完善。此外，為使整個機械相關專業(yè)課程體系能夠得到優(yōu)化，學校還可邀請相關專家采取知識講座形式，將新機械專業(yè)技術傳授給專業(yè)科任教師，以此來提高教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)，有效改善各專業(yè)課程體系之間相關性、系統(tǒng)性以及整體性，促使管理以及文化課程與機械專業(yè)課程能夠有效地結合，促使學生自身綜合文化素養(yǎng)以及管理能力得到一定程度地提高[4]。

2.3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

為促進學生自身綜合素質能夠得以提高，教師在開展機械相關專業(yè)課程教學時，應始終遵循因材施教的教學原則，組織與專業(yè)知識相關的課外教學活動，教師要在開展教學活動過程中對學生進行鼓勵，以此來激發(fā)學生學習以及參與活動的積極性，可有效提高學生自身對于機械專業(yè)的學術研究，有利于加強學生自身探索能力鍛煉，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強的高素質、應用型人才。

2.4 教學計劃重基礎

為防止學生在自主學習過程中只是依據(jù)個人喜好去進行相關專業(yè)知識的學習，在思考相關專業(yè)知識時，按照自身思維方向容易產(chǎn)生理解上的偏差，從而錯失最佳學習理論知識的時機。基于此，教師在制定機械專業(yè)理論知識課程教學計劃時，在確保專業(yè)基礎知識能夠充分接受的前提下，再將機械與電子設備進行合理地結合，突出其自身數(shù)字化控制教學特色，適當?shù)貜娀瘜W生對于計算機現(xiàn)代化技術、外語等相關工具方面的知識學習。此外，現(xiàn)階段部分職業(yè)院校為降低總學習課時而將機械相關專業(yè)基礎課程設置成為選修課程，使得學生對于專業(yè)基礎知識儲備量不能滿足后期實踐操作理論知識需求，這就要求教師應對機械專業(yè)主干課程進行重新調整，突出專業(yè)基礎課程的重要地位，可有效培養(yǎng)學生專業(yè)知識學習與應用能力。

3 結語

綜上所述，為使機械設計制造以及自動化專業(yè)應用創(chuàng)新技能型人才得到有效地培養(yǎng)，應不斷優(yōu)化機械相關專業(yè)課程結構體系，開展針對性較強的專業(yè)課程教學，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習的積極性，促使學生自身綜合能力素養(yǎng)得以提升，從而推動職業(yè)教育改革發(fā)展。