傳統人文精神在中國畫教學中的創新模式研究

路智祥

（桂林市旅游職業中等專業學校 廣西桂林 541004）

人文精神是指對人類價值的一種肯定，其核心內容要求創作者善于在作品中解放人類的天性，尊重自然發展規律，其本質是一種遠離社會而追溯生命本質的意識。將這種意識融入中國畫之中，利用筆墨文化來體現某種生命狀態或者反映自然的內涵，這種意識就演化成了中國畫的傳統人文精神。隨著社會水平的提高，國人開始拼命追逐中國畫的繪畫技巧，作品中難以體現人文精神，并陷入到這種創作誤區之中無法自拔。中國畫教育是對文化的一種傳承，傳統人文精神的融入能夠讓中國畫煥發出嶄新的生命力，促進傳統中國畫向著新的高度發展。

一、中國畫教學中人文精神的缺失原因

（一）教學理念出現偏差

中國畫教學的理念錯誤，是導致中國畫教學日漸衰微的主要原因。中國畫人才需要有較強的職業技能和綜合素養，這是時代發展的必然要求。但是大多數的中國畫教學只注重學生繪畫技巧的提升，容易忽略文化藝術修養的培育，和中國畫教學的理念嚴重偏離。尤其是在生源急劇增加的現今社會，各大院校將重心放在了生源的數量和辦學的規模上，追求經濟效益，難以將學生的文化素質與藝術修養作為教學的核心；過度追求學生的繪畫操作和就業率，忽略了學生的人文素養培育，導致中國畫教學的內涵日漸缺失，學生的文化素養遠遠達不到預期的要求。這種錯誤的理念不僅僅存在于學校方面，家庭方面的錯誤觀念同樣是助推劑。現今階段的大部分家長希望孩子能夠擁有一技之長，從而在社會上更好地立足，至于孩子是否存在文化修養無關緊要；在企業之中，用人單位強調學生的設計理念和實踐技能出眾，對于學生的人文精神要求不高等等，這些都是導致中國畫教學缺乏人文精神的重要原因。

（二）課程設置不合理

中國畫是美術專業的一個分支。在課程安排上除了美術教育外還包括藝術設計內容，后者對于中國畫的涉及內容較少，但是所占課時較多，這就導致課程學時安排不合理。學生無法深入學習中國畫藝術，對于中國畫的文化也是知之甚少，嚴重缺失傳統人文精神的內涵，無法實現對傳統藝術的傳承和發揚。

（三）中國畫專業學生就業難

現代教育的需求是培養社會需求的技能型人才，看重學生的創新能力和崗位工作能力。對于中國畫專業人才來講，其就業面窄，崗位工作單一。無論是藝術行業還是文化行業對于中國畫人才的需求少，這就導致在專業選擇上，中國畫專業和其他實用性較大的美術專業相比，處于相對弱勢的地位，造成中國畫后繼無人的局面。

二、傳統人文精神在中國畫教學中的創新

（一）傳統人文精神在中國畫教學模式上的創新

目前的中國畫專業設置大部分是美術專業的下屬分支，由專業的中國畫教師授課，對于人文精神能夠有所涉及。但是學生最終會面臨就業的問題，這就導致中國畫教學的人文素質培養課程一般安排在第一學年的學習任務中，在后面的教學內容中依然注重學生的繪畫技能。同時因為中國畫的內涵豐富，并非某一個學科就能夠描述完全，需要涉及歷史、語文、文學、哲學等多種學科內容，在中國畫教學中難以實現學科交叉。

基于上述問題，學校要重新設置中國畫教學的課程和目標，拓展學習內容，創新教學方法。例如，在中國畫教學課程中加入傳統人文精神課程，包括經典文章誦讀、古詩詞鑒賞、古代畫論研讀等內容，實現語文、哲學、文學等多種學科的交叉，培養學生傳統人文思想，對中國畫的內涵進行深入探討，豐富學生的文化內涵和藝術修養；同時還可以加大教師培訓的力度，尤其是對于跨專業文化知識內容的學習，中國畫教師應該提起高度重視。以此來增加自身的專業素養和教學能力，促進中國畫教學質量的提升。

（二）傳統人文精神在中國畫筆墨語言上的創新

隨著現代社會的高速發展，學生不再沿用固定套路的筆墨語言進行創作。尤其是在當前中西方文化激烈碰撞過程中，為中國畫教學開辟了一條創新之路，為此如何將傳統人文精神和現代繪畫理念相結合是中國畫教學改革面臨的重要問題。

教師要引導學生正確認識東西方文化的差異，中國畫作品中體現的傳統人文精神和西方繪畫作品的自由主義存在哪些相通之處，如何利用西方繪畫技巧來提升中國畫的人文內涵等。中國畫的繪畫理念和造型具有中華民族獨特的哲學性，這種文化特征不僅符合國內的文化趨勢，同時符合世界范圍的文化發展潮流。學生在將西方文化融入中國畫的創作中時，同時秉持著傳統人文精神理念。

（三）傳統人文精神在中國畫繪畫材料上的創新

中國畫的創作種類多種多樣，包括巖彩、重彩以及實驗水墨等內容，但是在中國畫教學過程中由于教學時間的限制，許多繪畫手法尚未融入課堂教學內容里。中國畫教學可以在傳統的山水畫、花鳥畫以及人物畫基礎上，對繪畫材料進行創新，以滿足可持續發展和綠色生態的理念。學生的思維開放，對于繪畫材料的創新會存在許多嶄新的想法，教師要尊重他們的建議，充分激發他們的創造潛能。

三、中國畫教學弘揚傳統人文精神的具體策略

（一）針對學生開展適應性訓練

在正式學習中國畫之前，大部分學生尚未接觸過傳統的繪畫材料。教師要為學生開展關于繪畫材料的適應性訓練，如水和墨的不同比例、繪畫速度以及宣紙質量等內容對于墨色的影響，讓學生通過實驗的方法進行嘗試，從而確定符合學生發展的筆墨形態。

（二）加強教師示范能力，增強教學的直觀性

學生繪畫知識的學習大部分來源于教師的傳授，為此教師教學質量直接關系著學生學習中國畫的效果好壞。教師在示范過程中，除了講解繪畫的技巧之外，還可以為學生示范筆墨的使用方法以及力度需求，并且根據學生的繪畫基礎差異，為學生制定個性化的訓練方法，確保學生良好繪畫習慣的養成。

（三）結合經典作品分析傳統人文精神的案例

除了教師講解的繪畫精神以及學生選修的傳統人文精神課程之外，教師還可以為學生開展中國畫鑒賞課程，針對某幅優秀的傳統中國畫作品進行深入講解，對于剖析作品中蘊含的人文精神，如作品的創作理念，色彩的組合理念，繪畫者的繪畫特性以及所要表達的情感等人文精神。在經典作品分析中，教師要善于從簡單的山水畫作為切入點，步步深入了解不同作品中的人文精神。

例如，以陽山先生的水畫作品《漓江煙云》為例。在此作品之中，陽山先生以八桂山水作為創作對象，其作品注重對墨的運用，其圖示豐富，設色清雅，筆墨扎實，注重對嶺南山水蒼茫密實、秀氣靈動的面貌進行著重體現。教師要引導學生品析作品之中的筆墨精神和文化內質，以呈現國畫山水皴擦點染的魅力，尤其是作品之中的自然妙趣、天地和諧的自然觀與哲學觀，是師生賞析的重點[1-2]。

四、結束語

中國畫是中華傳統文化的重要組成部分，提升中國畫教學質量是對中華文化的傳承與發揚。在當今中西方文化的激烈碰撞中，如何正確看待世界文化差異，是中國畫教學的重要研究內容。傳統人文精神是中國畫的內涵，人們需要深刻挖掘與弘揚中國畫中人文價值觀，促進它的創新與發展。在中國畫教學中，教師除了關注學生的繪畫技巧外，其蘊含的人文素養和文化素養同樣重要。教師要引導學生將傳統人文精神作為教學的切入點，帶領學生剖析中國畫的本質，創新教學模式，提高中國畫的教學質量。