理論力學課程教學方法

楊翠麗 張超群

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

1 《理論力學》課程的特點

理論力學是一門研究物體機械運動一般規律的科學，此“物體”指的是速度遠小于光速的宏觀物體。從《理論力學》課程的內容來看，主要包括動力學、運動學、靜力學3大部分，而且涉及的理論相對較多，特別是需要分析解決的實際問題多，并且比較復雜、理論計算公式也相對較多、定理定律同樣不少、專業術語更是較多。從《理論力學》的突出特點來看，理論性相對較強，需要在具體的教學過程中進行科學設計和系統安排，只有這樣，才能使學生對《理論力學》的理解更加深入，同時也要在培養學生學習興趣、鉆研精神以及探究能力等諸多方面努力。如從靜力學的角度來看，學生需要理解的內容相對較多，包括摩擦、力學模型與力學建模、力與力偶、力矩與力偶矩、約束、剛體等諸多基本術語和概念，這也使《理論力學》課程的教學難度和學習難度較大，因而如何運用科學的方法進行教學，是廣大教師必須高度重視的重大問題?！独碚摿W》課程還具有很強的基礎性作用，這其中至關重要的就是對機械原理、機械設計、材料力學等課程起著重要準備作用，因而在教學的過程中也需要教師對其進行深入地講解，同時學生也需要對《理論力學》課程的認識、理解、應用具有很強的綜合性，否則就會制約學生未來的學習。此外，從《理論力學》的主要內容來看，很多都已經在高中進行了部分或者全部學習，這也使學生具有一定的基礎，因而在教學的過程中教師可以有選擇、有針對性地進行教學，特別是對于高中階段尚未學習的知識，教師應當進行科學地梳理，并進行科學的設計與系統的安排，只有這樣，才能使《理論力學》課程教學取得更好的成效。

2 《理論力學》課程教學現狀

從《理論力學》課程教學的整體情況來看，絕大多數教師都能夠按照《理論力學》課程教學目標的要求進行，而且也具有一定的科學性，使《理論力學》課程教學的整體水平得到了進一步提升，但由于《理論力學》理念性較強，而且比較抽象，學生在學習的過程中掌握起來難度較大，很多學生都對《理論力學》的理解不夠到位，而且熟練程度也不夠。深入分析其原因，最根本的就是一些教師在開展《理論力學》課程教學的過程中還存在方法缺乏創新的問題，制約了《理論力學》課程教學質量和水平的提升，需要引起教師重視，并采取切實有效措施認真加以改進，努力提升《理論力學》課程教學有效性。從《理論力學》課程教學存在的問題來看，特別是從教學方法的角度進行分析，有的教師存在《理論力學》課程教學方法缺乏針對性的問題，比較突出的就是沒有對《理論力學》課程內容進行全面、深入、系統地梳理，在教學的過程中不注重“突出重點”和分析指導，如對初中、高中已經學過的知識，教師仍然進行了全面地講解，不僅浪費了大量的時間，而且學生已經有所掌握，只需要學生自己進行學習即可，但教師過多的講解更導致學生興趣不夠濃，而對于一些重點和難點知識缺乏更加深入地講解等等；有的教師在開展《理論力學》課程教學的過程中不注重以學生為中心，而更加重視“以教師為中心”，這就直接導致學生的主觀能動性相對薄弱，如很多教師還沒有將“內容邏輯關聯分析法”納入《理論力學》課程教學體系當中，對相關概念、術語的整理不夠到位，這也在很大程度上制約了《理論力學》課程教學的“簡潔性”以及“直觀性”，學生無法發揮自身的積極作用進行自主學習、互動探究與合作學習；有的教師在開展《理論力學》課程教學的過程中不注重項目導入法的應用，沒有正確處理好“教師指導”和“學生主體”之間的關系，甚至個別教師出現了參與過多的現象，學生的主觀能動性沒有得到有效地發揮，項目實施的民主化、綜合化、互動性不強，進而制約了項目教學模式綜合作用的發揮。

3 《理論力學》課程教學方法的改進措施

3.1 強化教學的針對性

教師應當突出重點，對《理論力學》課程內容進行深入地研究和分析，使其條理更強、重點更突出，如對學生在初中、高中已經學過的知識進行整理，并引導學生進行自主學習，進一步加深學生的理解和認識，既有利于節約教學時間，又能使學生將更多的精力用在其它方面；在此基礎上，應當對那些學生沒有接觸過的知識進行整理，如《理論力學》中對公式的推導廣泛采用向量代數法，而這種方法學生在高中期間基本沒有學習，對這方面的內容教師應當加大教學力度，如剛體的出現是《理論力學》區別于高中物理的一個重要特點，需要教師對此進行深化、細化教學。總之，要想使《理論力學》課程教學質量和水平得到提升，一定要突出《理論力學》課程教學方法的針對性，根據實際情況進行科學設計和系統安排。要將“內容邏輯關聯分析法”應用于《理論力學》課程教學當中，對《理論力學》中的理論內容、公式、定理、定律、專業術語等進行科學地設計，如可以采取“思維導圖”的方式，對所有的內容進行設計，并且找出內在的邏輯關系和關聯關系，引導學生進行學習和分析，最主要的優點就是能夠對《理論力學》的知識點進行系統整理，使其從“零散”向“系統”轉變。

3.2 突出以學生為中心

在開展《理論力學》課程教學的過程中，要想使其取得更好的成效，還要將“以學生為中心”作為重要的方法，著眼于更好地發揮學生的積極性、主動性和創造性，大力推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，最大限度發揮學生主體作用。大力推動“興趣教學法”的應用，以培養學生學習興趣為根本出發點和落腳點，如引導學生建立“《理論力學》課程興趣小組”或者“《理論力學》創客空間”等等，學生通過自主學習、互動探索等強化《理論力學》的理解和應用能力。突出以學生為中心，也要切實加強對學生學習《理論力學》的情況進行調查和分析。要將信息技術應用于《理論力學》課程教學當中，大力推動信息技術、網絡技術以數字媒體在《理論力學》課程教學中的應用，在應用多媒體PPT開展《理論力學》課程教學的過程中，應當將其與數字媒體進行有效結合，通過Flash的方式，對教學內容特別是公式等進行直觀化、演示化、趣味化設計，進而使學生在娛樂的環境下學習《理論力學》知識。

3.3 科學應用項目導入法

由于《理論力學》理論性很強，要想使《理論力學》課程教學取得更好的成效，一定要運用更有利于培養學生綜合素質的教學方法。因而，應當將“項目導入法”應用于《理論力學》課程教學當中，使項目導入法的應用更具有科學性，只有這樣，才能使其取得更好的成效。在具體的實施過程中，教師應當針對《理論力學》的突出特點，對項目進行科學設計，正確處理好“教師指導”與“學生主體”之間的關系，特別是要擺正教師在項目教學模式中的位置，找準自身的定準，重點要在指導、教導、引導、服務4個方面下功夫，不斷培養學生的主觀能動性。教師在應用“項目導入法”的過程中，還要在推動項目實施方面下功夫，更加高度重視民主化、綜合化和互動性，積極引導學生之間進行有效地交流、交流、合作、研討，共同完成任務，努力培養學生的團隊合作精神以及創新能力。在應用“項目導入法”方面，也要進一步強化項目實施的全面性建設，對整個項目從計劃到結束建立良性運行機制，包括項目設計、項目計劃、項目檢查、項目實施、項目評價、項目總結等等，并且要“閉環”模式，努力使項目教學模式的應用在各個環節、各個方面、各個領域取得突破。

4 結語

綜上所述，《理論力學》課程具有很強的理論性，而且涉及方方面面，是公認的難課。要想使《理論力學》課程教學取得更好的成效，一定要在優化和完善教學方法方面狠下功夫，著眼于激發學生學習興趣，促進學生理論素質提升以及為未來學習奠定堅實的基礎上，采取多元化的方法，努力使《理論力學》課程教學取得更好的成效。這就需要教師要切實加大對《理論力學》課程教學改革的研究力度，著眼于解決《理論力學》課程教學方法存在的突出問題，運用系統思維和創新理念，重點在突出《理論力學》課程教學方法針對性、強化《理論力學》課程教學方法創新性、推動《理論力學》課程教學方法融合性3個方面努力，最大限度提升《理論力學》課程的教學質量和水平。