機械工程專業工匠精神的培養

鄭秀毅

(遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111000)

1 工匠精神的含義

工匠精神，實際上就是對技藝的一種執著精神，把技能磨煉到極致，精益求精的一種技能原則。我們這幾年開始提高大國工匠的宣傳。實際上每個行業，每個工種都需要工匠精神。高職院校就更需要工匠精神的傳承，那么如果教師本身就不具備工匠精神，如何讓學生得到精神的傳承呢？工匠精神對各個行業的提升，尤其是高科技方面都起到支撐作用，沒有精神的傳承國家如何興盛，如何突破技術封鎖，如何能遨游太空，月宮取土呢？當然經濟的富足是精神回歸的基礎，也希望早日實現小康社會，讓更多的人回歸到工匠精神追逐的行列中。

2 機械工程專業培養學生工匠精神的實施策略

2.1 轉變教育觀念

職業教育中，教師需清楚認識工匠精神在教育中的重要價值以及對國家發展的重要作用，實現工匠精神的科學應用。首先國家很重視，但是有些地方政府并不重視職業教育，對職業教育資助和政策不到位，基于這種情況，學校本身必須想出可行辦法，來改變現狀。除此之外，社會和家庭也必須對以前的傳統教育觀念，從重視學歷教育、輕視技能的誤區當中走出來，包括現在的本科院校，已經不具備科研能力教育的情況下，也需要對技能教育進行加強。對技能型人才予以肯定，徹底擺脫職業教育偏見。總之，實際教學中，教師應該注重工匠精神以及學生技能培養之間的相互融合，在教會學生一技之長的前提下，使學生真正領悟質量的重要性，保證每位學生都擁有高尚的職業精神以及堅定的職業信念。

2.2 改革創新校企合作

校企合作作為目前職業教育的主流形式，口號喊得很響亮，但是真正能一貫制執行的，特別是東北職業教育，只能說是紙上談兵，空中樓閣。一方面東北的企業不成熟，另一方面東北的職業教育也不成熟，再加上政府這方面沒有經驗進行監管和把控，整個的校企合作無法健康運行。這里面我們需要進行真正的校企融合，1+X證書制度能看出國家的決心，但是也是在摸索的過程中，我們從目前的整體情況來看，職業技能教育勢在必行，但是如何拉平南北差異，加強校企合作建設，改革創業是必不可少的。

鼓勵學生創新，提出新想法，專研新技術，開發新行業，拓展新服務。讓學生在學校的時候就時刻有自己的想法，對知識的求知欲望和對行業價值的認同，總的來說，無論是學校努力，還是學生努力，最終的目的就是讓學生喜歡機械行業，國家整體戰略已經轉變，未來機械行業的發展必將迎來新的春天。

2.3 營造良好氛圍

本質上發展好的職業教育，讓職業教育服務社會，必須擁有一個良好的教育環境。新時代新時期的職業教育，不能遵循以前的教育模式，因為面對的外部形勢不同，面對的學生也不同，學生的需求也不一樣，企業的需求也不一樣。有很多企業目前意識到了這種問題，對招聘的學生也采取了相應的改變。但是穩定高收入的工作才是讓學生具備工匠精神的主要原因，所以職業院校在就業方面需要跟企業多方面嘗試合作，讓學生積極參加校內外比賽，增長見識，提高水平，同行業之間相互交流，拓展人脈，了解的多了，知道的多了，就會對機械行業逐步認可，對技能超群的同學安排留校任教，也是對學生學習欲望和行業認同的一種辦法，言傳身教也可以讓整個學校的學習環境變得越來越好。

2.4 提高教師素養

教師的素養分為2個方面，第一方面為技能素養，第二方面為素質素養，技能素養的提升是需要長時間學校和企業扶持的，國家目前對整個高等教育進行了2個層次的劃分，一方面是科研方面教育需求，另一方面是企業技能方面的教育需求，也就是效仿德國的職業技能教育模式。教師的技能提高需要在教師入職之后，或者下企業進行實踐的時間進行，教師要有自己的工作室，只有工作室有經濟效益的時候，技能才能提升和實用。素質素養的提升我們不得不提愛國主義教育，為什么教師也要有愛國主義教育，是因為工匠精神，責任心和正能量對學生教育過程中是起到主流作用的。

2.5 校企融合發展

現階段，教師素養培訓問題關系到我國職業教育發展水平的高低。雙師型教師名不副實，老師沒有經歷過企業的鍛煉是無法拉近行業鴻溝的，但是單純從企業來的技術人員在課堂上很難給同學們講明白知識，這就是我們目前急需要解決的。所以企企校合作目前越來越多。校企企合作辦學，首先解決了老師技能不精不全的問題，很大程度彌補了學校的不足，其次中間的企業在行業技能方面一直保持領先狀態，對行業技能水平起到了指導作用，這樣的狀態下，學生在學校學習專業知識后，又補充了行業最新的技能與知識，在就業的時候薪資一下就可以達到很高，高超的技能正是工匠精神初步的體現，隨著對崗位的認同和對薪資的滿意，再加上學校企業文化工匠精神的滲透，相信幾年之后，學生必定成長為技能高超，思想過硬，具備工匠精神的可用之才。

3 結語

在目前我國職業教育中，工匠精神培養仍然處于起步階段，需要進一步實踐探索。工匠精神其實也是一種傳承，我們一方面要呼吁同學注重精神信仰，一方面也要想辦法提高學生技能水平、增加收入，這樣相輔相成之后，才能談工匠精神，溫飽都解決不了談精神就有些脫離實際了。但是工匠精神作為職業教育的必需技能與態度，需要相關人員共同予以高度重視，并以實際行動促進工匠精神的科學培養，提升職業教育水平。