《電工基礎》課程實行理實一體教學的必要性

馮培燕

(蘇州技師學院，江蘇 蘇州 215009)

0 引言

《電工基礎》課程是機電一體化專業、電氣自動化專業等諸多專業的必修課和專業基礎課，學好《電工基礎》對中等職業學校的學生來說意義重大，其教學質量也是至關重要的。隨著時代的進步，科技的發展，當代學生與從前學生相比，在物質擁有、信息獲取途徑和心態上等差別很大，所以，探討新時代《電工基礎課程》的教學改革，提高學生對《電工基礎》課程的學習興趣，提升課堂質量和課堂效率是當務之急。

1 《電工基礎》課程的教學現狀

目前很多技工院校的《電工基礎》課程，實行的是純理論或者以理論為主的授課模式，加上學生本身底子差，學習習慣不好，對理論教學沒有興趣，出現了“學生頭暈，教師頭痛”的現狀，課堂教學質量不佳，嚴重影響后續專業課程的學習。時代在改變，我們的學生也在改變，傳統的、固定不變的教學模式和授課內容已經無法滿足社會的需要、學生的需求和學院自身不斷追求進步的美好愿望。

2 職業教育改革的發展史

職業教育的改革萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯邦職教所制定了以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。截止到目前，德國的項目教學法，取得了舉世矚目的成就，也在世界上很多國家得到了推廣。

回顧項目教學法的發展史，從2003德國年提出的以行動為導向的項目教學法至今，不過10多年的時間，我國內地一些職業院校的若干課程也進行了教學改革，強調學習方式的轉變，改變學生單純、被動地接受教師知識傳輸的學習方式，構建開放的學習環節，為學生提供獲取知識的多種渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會，調查結果顯示：應用理實一體的項目教學法課堂教學反映很好，教學效果大大提高。

3 《電工基礎》課程實行理實一體教學的必要性

針對目前中等職業教育中《電工基礎》課程教學中重理論輕實踐的薄弱環節，為推進我國中等職業學校的教學改革，本人認為借鑒國內外有關教學改革研究的成果，研究符合中國國情下中等職業學校的教學理念和教學模式，探究、開發一體化教學模式下《電工基礎》課程的教學改革是當務之急，實行《電工基礎》課程理實一體教學勢在必行。否則，低效的教學效果不僅影響《電工基礎》課程的學習，也對后續其它的專業課程學習造成不良后果；從長遠來說，《電工基礎》課程傳統的理論授課為主的模式，對學生本人和學院發展都是不利的。

4 《電工基礎》課程實行理實一體教學的優點

《電工基礎》課程實行理實一體教學，開發理論實踐一體化教學模式下《電工基礎》課程教學的一些教學資源，將純理論的授課模式轉變為任務驅動的理實一體授課，有很多優點：

(1)所有教學資源可以上傳到諸如“藍墨云班課APP”等云端，學生可以利用手機或電腦等電子設備不限次數、隨時隨地通過課件和視頻進行課前預習和課后復習，為提高課堂效果做足準備。

理論知識放在課件上，實踐部分用視頻演示。視頻資源對學生來說，就是學生在學習《電工基礎》課程路上的一盞燈，讓學生看到理論知識不是虛擬的，是可以學以致用的，它實實在在地應用于我們人類的生產生活當中，指導和影響著我們人類的生活，實踐都是理論知識的應用，通過視頻教學，可以使學生對較為枯燥的理論部分的知識更有興趣、更向往和更有目標；當學生在課件上預習或復習某一理論知識點時，學生們會自發對比觀看過的視頻，發現他們正在學習的理論知識可以在實踐中得到驗證，從而激起學生的學習興趣和學習動機，促使學生能更主動、更積極、更快地接受理論知識。

(2)授課環節理論實踐結合，讓學生在“做中學，學中做”，可大大激發學生的學習興趣，每位同學都是學習任務的主人，而非被填鴨的學生，最大限度地調動了學生的學習主動性。

(3)理實一體教學可以幫助學生讓理論及時在實踐中得到驗證，也可以讓實踐論證理論的正確性，理實雙向學習加深印象，提高教學效果。

(4)理實一體教學，不僅讓學生收獲了理論知識和操作技能，還能提高學生解決問題的能力、與人溝通和合作的社會能力，有益于學生的長遠發展。

(5)理實一體教學，利于師生之間更好地互動，教師利用課堂的巡回指導，不僅可以很好地了解各組學生的知識、技能掌握情況，還能對同學們出現的問題給予及時地指導；也最大限度地方便學生對自己學習中遇到的疑惑、疑問及時請教巡回指導的教師；利于營造溫馨、平等、和諧、積極討論的課堂氛圍，利于師生的共同進步。

5 結語

注重認知、情感、技能目標統一，以學生為主體的理實一體教學的授課模式，具有較強的針對性和可操作性，經過幾年的實踐觀察，對比發現，《電工基礎》課程實行理實一體教學的班級學生比實行傳統授課模式的班級學生，在學生動手習慣、溝通能力、合作能力、樂于學習的能力、創新意識和實踐能力方面都具有明顯優勢。所以，《電工基礎》課程實行理實一體教學，對學生本身的長遠發展百利無一害；對于學院的長遠發展、提升學院的知名度和影響力、培養更多更好的杰出技能人才、造福社會同樣具有重要意義！