《電工技術基礎與技能》有效課堂教學研究

駱海艷

(宿遷中等專業學校，江蘇 宿遷 223800)

《電工技術基礎與技能》是一門涉及知識面較廣、理論性較強并與實際生活密切聯系的專業基礎課程，課程教學以電工基礎知識、基本技能、基本思想和基本方法為主要教學內容，注重學生對基本概念和基本方法的掌握以及學生分析問題和解決問題的能力。其任務是培養學生分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，也為學習后續專業課程奠定基礎，是一門重要的專業基礎課。

1 研究的意義及價值

中等職業學校機電專業教育培養的是與社會各行各業緊密結合的技術型、應用型人才。機電專業《電工技術基礎與技能》專業課程是現階段中職教育機電專業及相近專業中較為基礎的一門專業基礎課程，這門課程的教育教學工作，對學生學習其他專業課程及專業技能學習都有著非常重要、積極的影響。因此，《電工技術基礎與技能》課程的有效課堂教學研究迫在眉睫。

課程研究的意義在于：當今新的教學理念是一種以教師為主導，學生為主體，學習過程中實施行動導向式的學習模式，這種新的學習模式集中體現了學生自主、探究、合作學習。新的教學資源具有開放性、交互性、共享性、多樣性、集成性等特征。可以肯定地說，在《電工技術基礎與技能》課程教學過程中運用這些資源，在很大程度上可以將抽象的理論知識形象化、直觀化，更好地幫助學生理解理論知識；幫助學生提高分析問題、解決問題能力的能力；有助于學生實踐能力的提高；提高學生課堂互動水平，學生思維能力。從而可見，新的教學資源、教學模式改革，在《電工技術基礎與技能》教學過程中可顯著提高教學有效性，提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，促進師生的和諧發展、共同進步。

2 研究中注重探索新模式、嘗試新方法

2.1 轉變教育思想和教育理念

作為專業課教師必須強調以學生為本，以學生的全面發展為核心；以學生為主體，突出學生在課堂教學中的主體地位；以理論為基礎，從實踐操作入手，增強學生的學習能力、動手能力，解決實際問題的能力，從而增強學生的綜合素質。

2.2 注重學習能力的培養

(1)適時提問，引導學生根據理論知識判斷實際問題。比如調試電動機時，電動機轉動不正常，可以鼓勵學生參與討論，哪些原因可以導致電動機轉動存在問題，學生也有可能提出新的問題，比如直流電機轉動出現問題又會是什么原因等等，從而激發學生的學習熱情，學生積極參與，在不斷的動腦、動口、動手過程中解決實際問題，增強學生的自信心。

(2)設計任務，讓學生親自參與完成。比如安裝一個功能齊全的電路，設計電動機運行的電路圖等等。通過親自參與，有助于學生設計能力的培養，為以后進入工作崗位打下堅實的基礎。

2.3 注重教學模式的改變

2.3.1 充分利用網絡教學資源

現在的網絡資源十分豐富，而我們的教材更新比較慢，充分利用網絡資源可以在很大程度上彌補這一缺憾。學生通過網絡，及時獲得更加豐富的課本知識以及課本以外的知識，迅速了解變幻莫測的技術信息，極大地豐富了學生的知識范圍。因此，我在教學過程中注重教學資源的整合，并利用學習通、泛雅等學習平臺，上傳更多的學習資源，學生可以隨時登錄學習平臺進行查詢、學習。同時，還可以在平臺上建立了資源共享、討論交流等版塊，學生可以對學習資源進行更加深入的挖掘、研究，遇到問題可以隨時與同學交流，向教師請教，網絡資源的利用極大地方便了學生交流、學習。

2.3.2 積極制訂因材施教的教學模式

首先，我們在教學過程中會發現不同的學生在學習中存在不同的問題，根據學生的不同問題，及時調整課堂的進度和內容。有針對性地開展教學，將教學重點放在每個學生身上，幫助學生解決不同層次的問題。其次，專業基礎課程更多地偏向學生的技能應用能力、實踐操作能力，所以我們在教學過程中不僅要關注學生的專業基礎知識，還要適當增加實訓課程的課時，讓學生有更多的時間參與實踐。最后，針對不同層次的學生，我們在教學過程中應該有所體現，實行分層教學，對部分學習能力強的學生，指導其探究更多、更深的知識技能，實現自我提升，對學習能力弱的學生，注重基礎知識的學習掌握。

2.3.3 利用多種教學形式開展教學

在傳統單一教學形式下，學生的技能學習顯得枯燥無味，對基礎知識的學習積極性不高。為此，教師可以在課堂上充分利用多媒體、音頻、視頻以及動畫等資源，讓抽象知識形象化，更加直觀地呈現教學內容，方便學生快速地了解與掌握所學知識，主動參與到學習中來。

綜上所述，要想提高《電工技術基礎與技能》這門課的教學效果，我們要不斷更新教學理念，通過思考有利的教學手段提高學生的學習能力，激發學生的學習熱情，通過不斷創新的教學形式營造活躍、和諧、學生都能積極參與的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下學習《電工技術基礎與技能》，收獲更好的學習效果。

3 研究的創新之處

本次《電工技術基礎與技能》有效課堂教學研究具有以下創新：(1)學生充分利用信息化，學生的學習積極性顯著提高。(2)教師更新教學模式，教學能力得到提高，科研意識得到增強。(3)通過開展《電工技術基礎與技能》有效課堂教學研究的研討、教學展示及經驗交流，制作課堂錄像，形成了《電工技術基礎與技能》課堂教學設計與案例，建立了教學資源庫。