包豪斯教學模式對中國工業設計教育的影響研究

武 丹

(文華學院，湖北武漢 430000)

1 包豪斯教學模式概述

1.1 包豪斯的影響及地位

包豪斯是德國一所著名的設計學院的簡稱，這所設計學院對現代設計的發展產生了不可磨滅的影響，幾乎是以一己之力開創了現代設計及其教育的新局面。包豪斯以其大膽獨特的教育方式創建了現代設計的教育理念，成為了藝術教育理論以及實踐領域的一方大鱷，其創建以及發展歷程也就是現代設計的誕生歷程，更是將藝術與機械技術相結合的發展歷程。因此，無論是在設計領域、建筑領域，還是在美術學領域中，包豪斯都是不可取代的。

1.2 包豪斯教學模式下的設計藝術教學體系

包豪斯開創了現代設計的教育課程體系，這一體系既包含了基礎類課程、理論知識課程、專業設計課程，也包含了工藝技術課程，甚至還包含有與建筑有關的工程類課程。包豪斯提出了工廠學徒制的教學模式，將整個教育過程進行了劃分，學生主要在三年半的時間里完成半年的預科學習以及長達三年的學徒實踐。

最初的半年預科學習主要是為了幫助學生掌握一些基本知識及理論基礎，包含了基本造型、材料研究以及工廠原理與實習三大門課程，學生在經過預科的學習之后可以根據自身的特長或者追求選擇進入后三年的實踐課程，實踐課采用學徒制的教學模式。學生在學習期間，沒有老師和學生，而是按照各自所掌握的能力而分為師傅、技工以及學徒。每門課程都是同時有兩位教師共同教授，一位造型教師教授美術與設計，一位技術教師教授技藝與方法。

經過包豪斯教育的學生不僅掌握著豐富的理論知識，其實踐以及創新能力也是其他教育模式教育出來的學生無法相比的。而且，因為這些學生都在工廠中經歷了較長時間的學習與實踐，他們對于行業以及崗位需求的把握游刃有余，其就業能力突出。

2 現階段我國工業設計教育體系的表現及成果

我國的現代化工業設計教育起步于20世紀80年代初期，與發達國家相比晚了幾十年，第一批開設工業設計專業的高校僅有十余所。首批開設工業設計專業的高校又可以根據其側重點的不同分為兩大類：一類是偏重于藝術方向的藝術類院校，比如中央工藝美術學院；另一類是偏重于設計方向的工科類院校，比如北京理工大學等，這一類院校的設計教育針對的是那些藝術功底較弱，甚至是沒有的學生。因此，這些院校學生的藝術表現較弱，但是他們的設計卻是建立在工科知識基礎之上的，設計能力更強，也更符合工業設計的方向。雖然兩類院校的側重方向不同，但其專業基礎課程的設置卻無比類似，都是在參考了包豪斯以及德國、日本這一類工業設計較為發達國家的課程體系。雖然借鑒了包豪斯，但在實際的教學過程中卻少了手工藝的學習以及實踐訓練，更沒有建立或聯系能夠接納學生進行實習和訓練的工廠，這就使得我國的工業設計教育體系先天不足。

3 我國工業設計教育應該向包豪斯教育模式借鑒的思路

3.1 對于教師隊伍的改革

理論知識一直是我國教師擅長的，現在應該關注的是教師設計實踐能力的提高。應該聯合社會以及學校的力量，為工業設計的教師建立豐富的實踐渠道，比如設計公司、設計工廠等，為他們提供更多的設計實踐機會，豐富他們的實踐經驗，只有這樣，他們在進行教學時才不會言之無物，理論空泛。除了培養現有的教師，使其掌握豐富的實踐經驗，還應該建立技師教育團隊，針對不同的設計方向，邀請不同工作崗位上的技師參與到學生的教育中來。

3.2 豐富學校教學資源，建立實踐基地

包豪斯擁有不同種類的實習工廠，可以為不同設計方向的學生提供實踐、實習的地方，這正是我國的工業設計專業所欠缺的。我國的工業設計專業學生因為缺乏實踐訓練，往往是理論豐富而實踐不足，即使畢業也很難就業，這就要求我國的工業設計教育系統以及開設相關專業的高校重視學生實踐能力的培養，通過與工廠、企業、社會的緊密結合，為學生提供豐富的實踐機會。為此，學校應該以包豪斯為理論指導，建立一整套包含了學校、實驗室、設計公司以及工廠的完整的教育體系，豐富學校的實踐基地建設。