課題化教學下的影視動畫廣告設計

張宇軒 關曉軒

(吉林動畫學院，吉林 長春 130012)

1 課題化教學概述

教師在研究課程之后所選定的課題就是我們所說的“課題化”教學，在這種課題選定之后，需要老師和同學共同配合來完成，單純由老師一個人的活動是絕對不可以的。可以將這種教學方法解釋為一種引導性的作用。“課題化”教學與傳統教學方式相比更加的有特點，符合當今社會對學生能力的要求[1]。整個過程更加有目的性，在這種目的的引導下才能進一步推進這種教學方式。學生在這種教學方式下參與度更高，能夠體現學生的整體素質和創(chuàng)造性的思想，同時也能夠更加有興趣地進行學習，而不是像傳統教學方式那樣被動的接受。

2 “課題化”教學在影視動畫廣告設計課程中的應用

2.1 教學課程設置

“課題”在整個教學過程中起到引導的作用，但并不是說主導了學生的思維，學生通過這個命題來加入自己的想法和創(chuàng)新性的方式，只有這樣才能夠完成最終的設計。教學的目標和如今市場經營的狀況對學生的要求都有著不一樣的標準，需要根據具體情況制定更具有針對性的設計方案[2]。但無論是哪種方案都需要緊緊圍繞所選的命題，同時也要保證課堂的效率和學生在進行這項工作中所投入的熱情。最后老師也要發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生對所學的內容進行理解和轉化，不斷地提高課堂教學的效率，盡快地完成最終的設計方案。

2.2 教學手段多樣化

在整個教學過程中，會運用到許多相應的教學手段，通常會采用在人群中進行大數據的調研并且隨機給行人一些問卷，然后相應的工作人員會根據實際情況去進行實地考察，這些手段的綜合運用，極大程度上讓教學的內容更加豐富多樣，能在教與學的過程中激發(fā)這些學生的創(chuàng)造性思維，讓大腦得到有效的開發(fā)。在廣告發(fā)展定位前期，學生也需要許多方面的努力進行深入分析我們正在尋找的消費者的消費心理和相應的需求，從而對該品牌悠久的歷史文化進行傳承和發(fā)揚，在這過程中，熟悉工作的流程，深入研究工作的內容在廣告方面準確的定位就為后來的工作進行了更好的鋪墊[3]。廣告的創(chuàng)作階段，這就需要大家進行實地的考察。要更加理性的思考與分析，究竟適合什么樣的廣告投放方式和這個廣告有什么要求，這才能有條不紊地進行影視廣告方面的制作。所以在這個過程中最重要的就是學生們不依附書本上的知識，勇于實踐的精神。在實踐的基礎上進行創(chuàng)新，然后在最終的結果中體現出來，這就使教學效果得到了極大程度的提高。

2.3 教學效果評價

在這種教學下最重要的就是最終對教學效果進行全方位的評價和自我的反思，這是對教學進行非常嚴謹的檢驗，通過這次評價可以在各個方面來發(fā)現這個過程中的缺陷，并且看到這個過程中的收效如何，我們要充分了解學生是否按照教學過程實現了教學目標，綜合進行分析，并且找到原因的所在。所以在教改后我們要進行反饋，更需要注重在評價方面的多極化和科學化，這可以讓學生進行自我檢測或者互相進行評價，能夠為以后的學習打下牢固的基礎[4]。最后我們應該對課程教改前后的作品進行細致的比較，需要全方面的考慮市場需求和在設計方面應如何更好地符合所需，看是否符合實際和是否在這過程中進行了創(chuàng)新來判定教學的效果，評價過后才能更好地完善知識內容的網絡框架，讓教學過程更加具有專業(yè)性。

3 結語

課程化教學在很大程度上顛覆了在影視動畫廣告方面課程的傳統教學模式，在此基礎上進行深入的改革，這是首次把課程化帶入日常生活中具體的教學過程中，然后還讓學生與老師進行共同分析和探討這個過程中的收獲，這也就符合了教學的目的，也讓教研相結合。其次，我們需要把在教學過程之后收獲的經驗進行總結，并且具體運用到課題當中，這就需要我們對傳統授課的方式進行集中探討和研究，而不是一味地使用書中的教材去做事，所以以人為本是應該被關注的，讓學生在自己不了解前方有什么困難中進行嘗試性的學習，這可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力，培養(yǎng)學生們勇于探索和科學創(chuàng)新精神，讓學生在樂趣中，全方位有效地學習知識，能夠讓學生在此過程中具備專業(yè)的素養(yǎng)，這既是一種嘗試也是一種手段。