職業能力培養下的高職機械制造類專業基礎課群改革

賈越華

(湘西民族職業技術學院，湖南 湘西，416000)

1 機械制造專業基礎課程在教學中存在的問題

1.1 教學內容不合理

機械制造專業的課程包含內容較多，包括“機械制造工藝學”“金屬切削機床”等專業性知識。長期以來，機械制造專業的基礎課程受到傳統教育體系的影響，教學內容設計得特別廣泛，而且內容也過于詳細，有些內容隨著經濟的發展已經顯得較為陳舊，在機械零件的材料選取上，傳統的選材方式已經發生轉變，在保證零件的機械化性能的前提下，選取較為環保、高效的選材方式。但是教材中的內容只對新機械制造材料的性能及特點，還有在工業方面的應用講述得過于簡單，在機械加工基礎等方面也沒有進行深入講解，講得更多的則是傳統的切削加工的基本方法，對現代工藝的講述太過簡潔，不能很好地將傳統工藝與現代技術進行結合，教學內容的不合理，使得教學內容也過于落后[1]。

1.2 教學方式過于落后

傳統的教學方式為一支粉筆，一個黑板擦，一本教科書，老師只對學生進行理論知識的講解，對學生的獨立思考能力和創新能力直接忽視，這不僅僅使課堂教學較為古板，沒有吸引力，也使得學生對單調枯燥的知識產生排斥，讓學生獲得的知識較為匱乏，教學效率不高，也不適應對社會人才的需求要求。

1.3 對于金工實習不夠重視

金工實習可以培養學生的創造性思維，也可以提高學生的動手能力，也有助于學生形成嚴謹的工作作風，由于實習條件和課時的限制，金工實習已經慢慢地在機械制造類專業的實習計劃中消失，這使得學生無法對各種加工工藝進行了解，教學效果也不盡如人意[2]。

2 機械制造專業基礎課程的教學改革

2.1 建立教學新體系

由于教學內容和教學模式的落后導致了教學效果不盡如人意。在進行機械制造專業基礎課程的教學過程中，我們可以引進國外人才培養的機械制造技術課程改革的成果，不斷地將教學內容深化改革，合理地解決課程內容與學時內容之間的矛盾，使得教學質量和教學水平達到地方先進水平。

2.2 運用多種手段進行教學

死板、枯燥、單調的教學模式只會讓學生對于知識產生排斥心理，在進行教學的過程中，老師可以采取多種教學模式激發學生的學習興趣，讓教學效率和學生的接受能力都得到一定程度的提高。例如，在教學中應用情境引導，帶領學生去車間進行實地的參觀，引導他們去觀察哪些是要點，運用的是什么工具，產品質量以及構件是如何進行運動的，讓學生對機械制造有個整體的了解，有了身臨其境的感覺就可以對知識進行更好地理解與吸收。還可以進行案例教學，教師將實驗結果與教學內容有機的進行結合，在對課本的學習過程中，充分地掌握理論知識和科研成果的方法與手段，還可以進行啟發，提問等教學方式，這些教學手段的應用可以營造良好的學習氛圍，也可以提高學生學習的積極性[3]。

2.3 重視金工實習時期

機械制造基礎課程是一門與實踐密切相關的課程，通過實習可以對材料在各種應運環境中的特性，以及設備的結構工藝和各種優缺點以及在生產過程中造成的后果都可以進行全面的了解，實踐出認知，很多的操作步驟在進行聽講的過程中可能會感覺到比較費勁，但是在動手操作的過程中就不難明白，甚至可以說是一眼就明了。在已有的教學模式上將教學理論和教學實踐相結合，在進行完教學理論的學習后再進行教學實踐。要將教學理論與教學實踐進行有序的安排，也不能只注重于教學實踐，如果沒有教學理論的支持，教學實踐將停留在一個操作技能較低的層次上[4]。

3 結束語

社會在不斷地發展，教學方法也要跟上時代發展的腳步，尋找出最符合課程特點的教學方法，需要我們不斷地進行探索，將實踐與理論相結合，運用多種教學方法，吸引學生的注意力。