淺談高職教育中如何提高會計英語教學質量

陜西財經職業技術學院 楊璐

在全球經濟一體化發展的今天，會計學作為一門國際商業的語言，其地位尤為突出。國家對會計人員的需求量不斷增長，不僅要求他們在會計方面有較強的專業知識，還要求其能熟練使用英語語言進行會計賬務的處理。因此，針對會計英語課程的學習十分重要，會計英語的教學作用則顯得更加突出。筆者是從事多年英語教學并具有一定教學經驗的教師。通過幾十年的教學經驗和個人體會，從以下四個方面進行總結和論證，為提高會計專業英語教學質量提出個人的建議。

1 準確定位，提高教學質量

目前，國內各類職業院校尤其是財經類的職業院校對會計專業技能重視程度非常高。在學校，學生們在課上、課下學習和練習與會計相關的內容。自從各學院建立起眾多的網絡學習平臺以來，學生們更是積極地參與線上、線下的學習，不斷學習和完成會計的各種專業知識和掌握專業技能，而對具有語言功能的會計英語的教學不夠重視。原因主要有兩個：一是學校的各專業教師積極推廣專業知識的學習，把所有與專業課有關的課程設為必修課，學習時間一般為三至四個學期，而把該課程設為選修課目，其考核方式則是考查課。作為學生，為了獲得專業知識，不由自主延長了專業課程的學習，作為選修課的會計英語，大部分學生認為它不重要，也不是考試科目，學與不學無關緊要；另一方面，由于各專業的實習內容多，大部分學生會在業余時間完成各專業要求的實習任務，沒有給會計英語的學習留足時間，因而不利于這門課程的教學。另外，會計英語的課時安排時間相對較短，一般為期三個月，總計四十個學時。截至目前，這種狀況在各類學校中依然存在，這對提高會計英語的教學質量產生了十分不利的影響。筆者認為會計英語在會計學中的定位不準確。如果想要改變現狀，必須要重新對本門課程進行定位，才能從根本上解決這些現實問題。

1.1 大學英語與會計英語之間既有聯系，又有區別

大學英語的學習是會計英語學習的基礎和鋪墊，會計英語又是大學英語的補充和拓展，兩者之間相輔相成。對大學英語掌握比較好的學生，必然在會計英語學習過程中也會游刃有余。這門課的學習決定著學生能否更好地掌握和使用英語，并通過會計專業英語的學習實現在真實語境下對英語語言的具體運用。本門課程是借助英語語言介紹會計專業知識，不僅讓學生通過實踐操作熟悉會計的專業詞匯，又能鞏固基礎英語的學習內容。

1.2 英語教師所講的會計英語與會計老師用中文講解的會計學內容有所區別

會計英語側重于英語語言的學習，而會計老師一般運用中文講解會計專業知識，二者的教學目的不同。會計專業英語屬于會計的一級學科，其內容包括專業詞匯和基礎會計的知識，會計學是以會計基本操作的實務作為主要內容，是會計學科的下屬學科，注重專業知識，操作性強。二者之間既有區別，又存在一定的聯系，就是它們的終極目標相同。通過學習會計英語，掌握和運用英語環境下的會計知識，對會計專業課程的學習具有促進作用。

2 恰當地使用教材，制訂相應的教學計劃

2.1 從優選擇，找到適合的教材

教材是學生學習的依據和來源，同時也是教師進行教學活動的依托，所有的教材必須體現相關教學大綱的要求，也是教學內容的直接體現。教材選擇是否恰當，直接影響教學效果。目前，國內會計英語教材版本多，選擇面廣。選擇教材的方法主要有三種：一是采用國外英文原版教材；二是選擇國內出版社出版的優秀教材，三是采用本校教師自編教材。這三種教材各有利弊。選擇公開出版的教材，原材料基本來自國外或者國內的優秀作品，它的優勢是內容專業，知識面廣，劣勢是難度大，學生們難以掌握所學的內容。選擇自編教材則十分適合本學院學生使用，難度適中，劣勢則是涵蓋的知識面不夠廣。

筆者所在的學校選用的教材是本著適應會計專業人才需要、難易程度適中、由本校教師自編的《會計英語》教材。編寫大綱與中文版的基礎會計學內容基本一致，這樣便于會計專業學生的學習。學生們在上課時，一邊拿著會計英語的課本，另一邊放著中文版的基礎會計學課本，通過中英文的對照學習，既加深了學生學習英語的內容，又加深專業知識內容的復習。本教材立足于當前高等財經職業院校學生英語能力和專業學習的實際，充分體現了專業英語課程設置的“必需”和“夠用”原則。本教材還選用最新的參考書目，根據會計知識的關聯性，對審計和會計電算化內容做了適當的介紹。

2.2 根據英語水平高低，制定不同的教學計劃

教學計劃根據學生英語水平、專業需求制定，不能搞一刀切。第一種就是英語水平比較好的學生，教學計劃適當延長一些，讓學生們更好地掌握英語語言和會計方面知識。對于英語水平一般的學生，其內容主要按照教材所給出的內容，按照學生能夠掌握的水平，講解得相對慢一些，適當延長教學計劃，增加相應的課時，使學生更好地掌握英文語言的會計專業知識。對于英語水平較差的學生，僅僅要求其掌握一些簡單的會計科目需要的專有詞匯內容就可以。比如，asset account、liability account、owner’s equity account 等會計科目表中所需要的內容。Accounting equation and double-entry system，會計等式和復式記賬法的相關英語表達。總之，實行“因材施教”，讓學生們通過學習，獲得各自需要的內容。通過這種方法的教學，會不同程度地提高學生的學習水平，激發學生學習的興趣，從而促進會計英語教學質量的進一步提升。

3 選用新穎的教學方法，提高學生的學習積極性

傳統課堂上的教學大部分教師選用講授法。就是把課文中的單詞和短語以及句型，逐字逐句翻譯，讓學生們能夠看得懂所講的內容。筆者認為采用案例教學方式更適合會計英語課程的要求。運用這種方法從聽、說、讀、寫、譯四個方面提高學生的學習能力，還可以提高學生們的英文閱讀能力。比如學習會計科目表（Chart of Accounts）時，教師可以把某個公司的英文會計科目表發給學生，讓學生們根據課上所學的會計英語知識學習和填寫，遇到不懂的可以互相討論，最后教師再分析課程總結。會計是一門專業性強、技能要求高的學科，其特點具有應用性、實用性、操作性。

現在多媒體教學已經普及，課堂上教師利用大量的圖片、動畫和實例等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。教師也可以通過網絡學習平臺、手機APP 或者微課等多種授課形式，既增添學習的內容，又提高學生學習的興趣。

4 為教師提供學習研討機會，提高英語教師業務能力

一般高校會計英語由英語教師或者具有專業知識的會計教師擔任。英語教師和會計教師各有所長。在英語語法、寫作和翻譯等方面，英語教師具有優勢。其劣勢是對會計專業知識掌握不足。因此，要為英語教師提供會計專業課程培訓的機會。比如，定期派英語教師參加國內外關于會計專業能力方面的培訓與學習，提高英語教師的會計知識。在平時的教學過程中，英語教師可以與會計專業課教師定期進行專業課方面的研討，加強雙方的交流與合作，有利于會計英語教學水平的提高。