小學數學思維培養方法的思考

黃金鑫

【摘要】新課改要求，各科要注重培養學生的綜合素質能力。在小學的數學課堂當中，要通過多層次、多方位、多角度培養學生形成良好的數學思維能力，培養學生數學思維能力是提升學生綜合素質能力的主要途徑。本文通過對數學思維能力的解析和思考，針對教師的教學方法，推動學生的成長。

【關鍵詞】小學數學 思維能力 策略

學生運用所學的數學知識，解決實際問題時，離不開數學思維的能力。在小學的數學課堂當中，教師要著重對學生的思維能力培養，促進學生的學習效率，幫助學生獲得能夠解決實際問題的能力。在數學課堂當中，學生是主體，教師要尊重學生的主體地位，利用多種教學方式，激發起學生對學習的積極性和主動性，調動起學生對學習的興趣和欲望，通過培養學生的數學思維能力來幫助學生提高數學學習的能力。

1.數學思維能力的重要性

每個人的能力都是不同的，學習能力也會存在差異。有的學生對知識的接受能力和理解能力比較強，能夠很快的掌握知識內涵，并且能夠利用學到的知識解決問題;而有的學生在接受知識和理解能力上比較緩慢，學習就會變得比較困難。在小學的數學教學活動當中，培養學生的數學思維能力，可以讓學生能夠理解數學知識的內涵，并且尋找到真正的解決問題的方法。培養學生數學思維能力，可以幫助學生能夠將已有的知識與新學的知識相互結合，在遇到問題時，能夠用各種思維方式來解決問題，提高學生的數學運用能力。另外，擁有數學思維能力還可以提升學生的判斷能力，在遇到問題時，能夠判斷出哪一種方法是準確，有效地，從而能夠深化知識的理解，提高學生的數學綜合素質1。

2.培養學生數學思維能力的策略

2.1激發學生的學習興趣

學習是一個學生主動獲得知識的過程，而興趣是最好的老師，也是激發主動學習的動力的內在原因。興趣對數學的學習非常重要，在教學活動當中，教師應該創設數學情境，激發起學習的主動性和積極性，調動起學生參與活動的熱情，讓學生能夠愿意學習并且主動學習。在傳統的數學課堂當中，教學比較枯燥，學生對學習產生了被動的心理，學生在課堂上處于緊張、畏懼的心理狀態，這樣不利于學生對學習的積極性。教師可以通過創設多種不同的情景，創造一個和諧的教學氛圍，讓學生能夠主動參與到課堂當中，給學生空間去積極參與和思考，從而培養學生的思維能力。

2.2貼近學生的生活

數學知識源于生活，是通過人們不斷的生活，研究和探索獲得的知識，得到的科學理論。所以在培養學生的數學思維能力時，教師可以把生活當中的例子引入到課堂當中，讓學生能夠直觀地理解知識，并且能夠細致地觀察生活當中的問題，選擇貼近學生生活的例子讓學生能夠清楚直觀的理解：比如在學習測量問題時，可以讓學生尋找身邊的物品，用尺子去測量，學生更加能夠感興趣，通過這樣的生活情境的導入，可以吸引學生的興趣和注意力，將問題帶入到生活當中，培養學生將數學知識運用到解決實際問題的能力2。

2.3開展豐富趣味的數學活動

教師要改變傳統的教學觀念，豐富課堂的教學方式，在數學課上，老師可以組織多種數學活動讓學生親自體會，動手操作，體現學生的主體地位。教師可以開展將知識轉化為活動的數學活動，貼近實際，符合學生的生活經驗，從而培養學生的數學思維能力。在學習人民幣的知識時，可以開展一個模擬的小型超市活動，在買賣的活動當中，學生通過親身體驗來認識到人民幣的面值，并且能夠學習簡單的兌換。在充滿趣味的活動，當中學生體會到了生活當中的數學知識，也能夠感受到數學和生活當中的聯系，讓學生學會用數學的眼光去看待身邊的問題，從而能夠主動，積極地參與到數學活動當中3。

2.4尊重學生之間的差異

處于小學時期的學生是學習階段的初期，教師應該尊重學生的發展規律，尊重學生的個體差異。每個人的能力都是不同的，學習的興趣、想象力、能力、思考能力以及解決問題能力都有不同，這也會影響學生思維的培養。所以，教師應該充分尊重每個學生之間的差異，按照教學的目標和課程計劃，根據學生之間的差異，采取因材施教的、有針對性的教學方法。教師要鼓勵學生在學習當中主動去發現問題，并且能夠主動尋找解決問題的方法。

2.5創建小組合作學習的形式

教師可以組織學生進行小組合作學習，教師提出一個有針對性的，開放性的問題，學生組建小組團隊，通過小組之間的互相交流和溝通，分享自己的觀點和意見，從而尋找到解決問題的方法。在小組合作學習的過程當中，可以培養學生的觀察能力、論證能力、推理能力以及解決問題的能力，從而能夠培養學生的綜合素質。這種學習方式打破了傳統的教育模式，實現了小組之間的資源共享，從而能夠激發起學生的積極性和主動性，學生在一個自主學習的氛圍內得到知識的提煉，獲得了思維能力的培養。

2.6合理的評價體系

新課改要求，教師進行鼓勵式的教學方式。教師的評價，在教學活動當中也占有主要的部分，教師通過對學生活動的評價，能夠提升教學效果，檢驗教學質量。所以，建立起合理的評價體系，可以激發學生的學習興趣，培養學生的綜合學習能力。在評價當中，教師是主體，學生也要參與到過程當中，學生可以將在活動當中的感受以及經驗作為與他人互評的依據，從而能夠培養學生的邏輯思維以及語言表達能力。教師的合理評價可以調動起學生對學習的熱情，及時的肯定和鼓勵，能夠幫助學生獲得學習知識的成就感4。

數學的教學當中，重要的內容是要培養學生的思維品質。讓學生擁有良好的思維品質，突出學生的主體地位，是教師在教學當中的教學重點，在活動當中，學生能夠敢于表現，善于總結經驗，提出自己的質疑，讓思想變得更加有靈活性和縝密性，讓數學課堂變得更加生動有趣。學生擁有良好的數學思維能力，可以幫助學生在遇到實際問題當中，利用數學思維去解決問題，尋找有效的、正確的、科學的方法。將數學知識發揮更大的作用，從而推動學生的綜合能力發展。

參開文獻：

[1]李愛梅.淺談小學生數學思維能力的培養[J].才智，2020，（9）：148.

[2]何慧.淺議小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].青春歲月，2020，（8）：288.

[3]鹿聚杰.淺談小學生數學思維能力的培養[J].求知導刊，2020，（5）：58-59.

[4]史勇剛.淺析如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].才智，2020，（9）：120.