高職院校語文經典閱讀教學改革研究

李珊

當前我國就業市場對高職院校學生的文化素養提出了要求，在這樣的社會背景之下，高職院校的語文經典閱讀教育也需要跟上時代發展的節奏，重新調整教學思路，改革教學模式，讓高職院校畢業的專業技術型人才在具備提高自身文化素質的意識心態和能力，并真正具備充足的語文素養。在當前高職院校語文經典閱讀教學工作當中，仍然存在著很多教學與實踐相互脫離的狀況，這對于高職院校開展語文經典閱讀教學形成了一定的阻礙。

高職院校語文經典閱讀教學的重要意義

經典閱讀可以陶冶人的身心性情，提高人的思辨能力。2015年的《政府工作報告》中指出，要讓人民群眾享有更多文化發展成果，倡導全民閱讀，建設書香社會。因此，高職院校學生的語文經典閱讀教學不應當在課程中缺席。高職院校的學生有很強的感受能力和思考能力，語文經典閱讀的教學對他們的情志起到滋養作用。在當前人才競爭日益激烈的時代，社會對人的綜合素質能力有更嚴格的要求，如果僅僅只是成為懂得技術的流水線技工，而缺乏對經典文學作品的了解，則會使他們被生活所局限，難以看到人生發展的無限可能，這會導致他們固守于自己的現狀，與同齡人的差距也會越來越明顯。因此，高職院校的經典閱讀教學并不只是讓學生提高自己的語文素養，更是希望讓學生通過對經典圖書作品的閱讀來體會人生百味，洞悉世事變遷，站在更高的格局和視角來審視自己的人生。

高職院校語文經典閱讀教學的現存困境

在高職院校的教學活動中，語文經典閱讀教學工作往往沒有得到教職人員和學生群體的充分重視。在職業培養的氛圍當中，大家都更關注于眼前可見的標準，即學生是否具備了參與未來崗位的技術能力。高職院校不應該成為局限學生發展可能性的地方，更應當重視、尊重和鼓勵學生們進行語文經典閱讀，讓他們明白終身學習的意義并付諸行動。

許多高職院校的教師只是把經典閱讀教學作為輔助語文教學的內容，降低了經典閱讀教學對于學生思想人格的教化作用，也阻礙了學生發展自身綜合素質的進程，導致高職院校的文化學習氛圍也十分渙散。高職院校語文老師對于經典閱讀的教學觀念仍然較為落后，甚至有的教師對經典文學作品的認識也不足，難以領會其中的精彩奧義，無法真正地啟發學生對于閱讀的興趣和思考，高職學生更多地把精力放在技術操作的學習上，對于經典文學作品敬而遠之，這就會形成教學分離的現象。

就讀高職院校的學生當中，幾乎沒有曾經養成過閱讀習慣的同學，也沒有進行閱讀的動機。在進入高職院校之后，如果直接對他們進行經典閱讀的教學則會讓他們感到迷茫，并且認為這些課程不切實際，毫無用處。這是因為高職院校經典閱讀教育工作忽視了學生群體的特殊性質，也沒有將閱讀的概念很好地引入他們的日常學習和生活當中，學生們意識不到語文素養的積累對自己有什么作用。另外，對于目前的高職院校的圖書館來說，對比技術型的書籍，經典書籍的館藏數量相對缺乏。

高職院校語文經典閱讀教學的改革路徑

高職院校的學生不必再面臨高考的壓力，學習氛圍也相對較為輕松，更加有利于語文經典閱讀教學，對學生的閱讀興趣進行引導式的培養。高職院校的語文教師要注意不能采取向學生施壓、強制的方式來進行經典閱讀教學。高職院校的學生在進入校后很容易能夠感受到技術類專業學習的緊迫性和必要性，感受不到經典閱讀的價值所在，也不會真正專注于經典閱讀的學習，所以在高職院校的語文經典閱讀教學的改革工作當中，教師應當充分結合學生們人生現階段的發展方向對學生進行因材施教的教學體系規劃，從而提升高職院校語文經典閱讀教學的效率。教師可以首先就自身的閱讀水平加以完善，注重對優質的經典閱讀課堂當中的教學方法、教學內容、教學思路進行借鑒，豐盈自身的教學能力，還要在充分領悟經典文學作品的創作背景和中心思想的基礎上，準確地向學生們介紹經典文學作品中所呈現的另一種生命的境界。

教師也應當注重對學生興趣的引導，可以將語文經典閱讀的內容通過鼓勵創新創業的方式來進行。在世界文學名著當中，不乏一些對社會技術工人生存現狀的描寫，從更廣闊的層面幫助學生意識到技術工人與社會氛圍的關系、參與勞工體系的社會力量、技術工人在社會運行中所處的環節以及在社會發展進程中的機遇，由此讓學生們意識到技術學習的局限性以及經典閱讀對于人生環節的決策參考意義，從而使學生不再把經典文學書籍中的內容視作難以企及的思想巔峰，而是愿意主動親近閱讀，并在閱讀當中開拓自己的邊界。經典文學作品絕不只是抽象的情感內涵，而是關注與社會某一種現象或某一類人群的現狀，能夠通過具有充分關系廣度和邏輯深度的筆觸，引起社會的反思或群體意識的共鳴，替他們抒發情志，在沖突的敘事中撥除紛雜的亂象找到根本的原因，也因此被稱為經典作品，當學生意識到經典文學作品中所蘊含的這些深厚的文化財富時，也就能扭轉以往對于傳統職業學習的刻板印象，對經典閱讀產生更多的動力，在經典閱讀所帶來的啟發當中感受到自己未來的價值，并且不需要再將學歷作為一個唯一的標準來給自己的人生設限。

在語文經典閱讀的教學過程當中，教師應當去主動地了解和關注學生們對于經典閱讀的認識情況，幫助學生們樹立正確的閱讀心態，尊重學生閱讀習慣養成的過程，這不僅關乎經典閱讀的教學質量，更關乎學生在面對新思想、新事物的接納態度，而這對于學生學習能力和思維的開發具有重要的作用。教師應當盡量避免在一開始就擺出高遠的立意，以期待學生能夠迅速領悟，這不利于開發學生對于經典閱讀的興趣，會讓學生在宏大的目標面前望而生畏。作為高職院校的語文教師，應當更加注重學生思想意識形態的特殊性，不能只注重灌輸而不注重輔導，要確認學生是否對書中的內容進行了充分的掌握并形成了自己的理解，其最為直觀的方式就是增進跟學生的溝通與交流，而不是在用單一的標準去衡量學生們外顯的閱讀品質，高職院校的語文教師也應該根據學生們的能力水平和學習方式來培養他們閱讀經典文學作品的信心和動力，從根本上改革經典閱讀教學的機制，鼓勵他們勇敢地提出自己的疑問，從而豐富經典閱讀的教學的課堂內涵。

最后，高職院校應當豐富學校圖書館的文獻館藏的類型和數量，學生對于經典閱讀能力的領悟和掌握是一個循序漸進的過程，高職院校圖書館應當盡量為學生提供豐富的館藏，讓學生們能夠從多層次、多種類的圖書當中尋找適合自己思想的作品，從而開啟自己主動閱讀的第一步。當高職院校在幫助學生建立興趣和需求的之后，還需要幫助學生深化對于經典閱讀的收獲，鼓勵學生們交流彼此的閱讀收獲，從而在學生群體當中建立經典閱讀的價值認同，帶動學生的閱讀熱情持續發展。經典閱讀教學除了通過鼓勵學生通過興趣養成習慣，還可以讓學生通過閱讀來樹立一個文學偶像，而偶像會對一個人的人生產生深遠的影響。學生在作家筆下見識到更多角色的生命軌跡，或許也會找到自己的影子，從而感覺到一種陪伴和慰藉，對經典閱讀建立精神上的依賴。

結語

在當前各高校對于復合型人才培養的教學改革的浪潮中，高職院校的教學也不能固守于培養“技術工人”的范圍當中，而是更應該跳出傳統的局限，全方位地幫助學生提高身心修養，幫助學生更好地規劃自己的人生。而經典閱讀能夠幫助每一個普通人開發自己的人生潛能，對學生心智的啟迪具有重要的作用，在這種作用的幫助下，高職院校的學生也增加了自身在社會當中的競爭力。所以，在當前高職院校的教學改革工作中，一定要充分把握高職院校學生資質上的可塑性，充分發揮好經典閱讀教學的作用，從而幫助學生們提高自己的人生格局，開拓自己人生的邊界。

作者單位：鹽城幼兒師范高等專科學校