小學美術教學中學生想象力的培養探究

吳雪瑤

摘 要：小學美術不僅僅是讓小學生掌握一定的美術能力，更重要的是培養他們的美術素養和綜合素質，促使其全面發展。小學生天性活潑，有無限的求知欲和探索欲，作為小學美術老師應該積極引導他們，激發他們的想象力和創造力。課堂活動就是最好的機會，我們可以通過美術課堂教育有意識地引導孩子們，開動腦筋，不斷思考，積極探索，發揮出自己的想象力和創造力。

關鍵詞：小學生;美術教學;想象力;培養研究

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0142-02

【Abstract】Primary school art is not only to let primary school students master certain art ability，but also to cultivate their art literacy and comprehensive quality to promote their all-round development.Primary school students are lively in nature and have unlimited thirst for knowledge and exploration.As primary school art teachers，they should actively guide them and stimulate their imagination and creativity.Classroom activities are the best opportunities.We can consciously guide the children to use their brains，constantly think，actively explore and give full play to their imagination and creativity through art classroom education.

【Keywords】Primary school students;Art teaching;Imagination;Training research

創新是時代的發展動力，也是素質教育的核心所在，在小學美術教學過程中，老師應該充分結合素質教育的要求，改變傳統的教學方式，將創新能力、審美意識和審美情趣作為美術教學的側重點。學生擁有創造力的基礎在于想象力，這是構成創造力的一個基礎要素，而美術則是最適合引出學生創造力和想象力的媒介，我們可以在教學過程中提供大量的感性素材，激發學生們的無窮想象，增強其美術創造力。

1.以社會實踐活動培養學生的想象力

想象力的來源是生活，是經歷，并不是憑空而來的，它需要借助已有的事物進行創造性的美化加工，最終形成新的表象。在日常教學中，教師應該多多提供具有想象空間的形象素材供學生們提高想象力，想象力會因為接觸的事物的多少而增強或減弱，如果學生接觸的事物很多，那么情感也就更加的豐富，想象力自然而然地提高，并且想象力普遍較為新潮與創新。多姿多彩的生活與豐富的表象有著密切的關聯性，所以我們應多多組織豐富多樣的實踐活動，提高學生們的感性認知水平，豐富其想象力。

例如，在人美版小學美術二年級下冊《認識身邊的樹》一課中，我們就可以采用這種方法。在課堂開始時，筆者問學生：“小朋友們你們知道在我們的身邊有哪些樹木嗎？”有學生踴躍舉手發言：“知道！校園里最大的那一棵是銀杏樹，秋天的時候葉子是金黃色的，可漂亮啦！”又有學生發言：“我也知道！上次媽媽帶我去植物園，那里的樹木可多了，有白樺樹、松樹、柳樹……”學生們七嘴八舌地說著自己見過的樹木，這時候筆者微笑著點點頭，繼續道：“那么本堂課就把你們熟悉的樹木畫在紙上吧！”。不一會一幅幅千姿百態的“樹木畫”就出來了：有農家大院里結滿了碩果的蘋果樹，有植物園里種類繁多的珍貴品種，有落葉繽紛的銀杏樹……小學生的思維活躍，對于事物的記憶能力強，好奇心較為旺盛，作為一名美術教師要做的，就是不斷地給予其鼓勵和刺激，幫助他們充分地發揮想象力和創造力。

2.以課堂教育活動培養學生的想象力

（1）以巧妙地導入激發想象力

成功的課堂是離不開創新和巧妙的引導的，小學生的注意力很難集中，除了在他們對某樣事物感興趣的時候，因此引人入勝的導入必不可少，這能夠幫助學生們將注意力集中到教學內容中，在這個過程中也可以激發他們的想象力。在美術課的教學中，教師可播放一些與教學內容有關的動畫故事或兒歌，激發學生的學習興趣的同時，提高其想象力，激活其思維。

例如，在人美版小學美術二年級下冊《吊飾》一課中，我們就可以采用這種方法。生活中存在許多形式各異和不同材質的吊飾，它們表達了人類對于美好生活的期許和希望，如最有我國的民族特色的就是喜慶吉祥的中國結，中國結編制精美，設計巧思，是我國重要的傳統文化象征，老師可通過展示中國結的圖片來激發學生們對于吊飾的興趣，并給予其鼓勵：“吊飾是我們陶冶生活情操的一種裝飾品和藝術品，大家不妨根據自己的喜好用美術紙做出自己獨特的吊飾，讓我們來比比看誰的吊飾做的更漂亮、更精致。”學生們都很興奮，這是一項有趣的手工作業，不但能夠鍛煉孩子們的動手能力，更能夠激活其思維，提高學生們的思維活躍性，經過學生們的努力，一個個精美的吊飾就做好了，有的孩子做出了粉色的海星吊飾，有的則做出了畫著福字或春字的吊飾，還有的孩子是一顆粉色的心形吊飾，吊飾的花樣之多，千姿百態，充分地展現了孩子們的想象力和創造力。

（2）以多媒體激發想象力

在美術教學過程中，教師應該換著花樣的進行教學，不必拘泥于課本，可應用多媒體教學，合理利用其視頻、圖像和聲音等功能渲染教學氣氛，激發學生的想象力，激發學生靈感。

例如，在人美版小學美術二年級下冊《藝術作品的動物》一課中，我們就可以采用這種方法。動物是人類的好朋友，在千年以來的歷史中，許多動物曾是我們的戰友、交通工具，在歷史上占有濃彩重抹的一筆，比如，馬、牛、羊等，而馬在動物界可以說是與人類接觸最多的一種動物，我們可以通過多媒體的方式播放古代戰爭時期的戰馬圖片，古代的戰馬是騎兵賴以為生的好伙伴，在戰場上他們出生入死縱橫沙場，無不需要默契與勇氣，在唐代甘肅敦煌莫高窟的第329窟中就有關于馬兒的一副壁畫，被稱之為“夜半過城”，壁畫中的黑馬雄健，腳踏繚繞祥云，飄飄欲仙，十分美麗。小學生們看到這些都很震撼，有了這樣的氛圍感染，學生們很快就投入其中，想象到千年以前的古代士兵們驅使著戰馬馳騁殺敵的豪壯場面，或是群馬奔騰蒼勁豪邁的野性畫面。筆者趁熱打鐵讓學生們即興發揮，畫一幅他們最喜歡的動物，學生們都被情緒感染，一節課下來，一張張神色各異的動物落墨于紙上，受課堂氛圍的影響，許多學生都選擇了畫馬，有的同學畫的馬兒斗氣十足，仿佛久經沙場極其好斗，有的同學畫的馬兒則性情豐順，生長在無憂無慮的草原上。借助多媒體的功能能夠讓學生們更直觀地了解事物的形象，能夠讓他們產生生動直觀的有趣感受，可以有效激發學生們的想象力。

（3）以合作學習的方式激發想象力

小學生具有豐富的想象能力，但平時沒有表現得很出色，其中很大的原因在于沒有人充分地激發他們的想象力，而美術教師應該多用言語上的鼓勵，鼓勵其將自己的想法勇于表達出來，并應用到課堂實踐中去。要想做到這一點，我們可以采取合作學習的方式進行，由于合作學習需要學生彼此之間進行溝通和交流，因此受到潛意識中競爭意識的影響，就會激發學生的想象力和創造力，促進其更加出色地完成學習任務，獲得他人的肯定和重視。

例如，在人美版小學美術二年級下冊《家鄉的布玩具》一課中，我們就可以采用這種方法，在河南的民間一直流傳著做布玩具的傳統工藝，他們造型可愛，千奇百怪，普遍多為老虎、小貓等動物，而為了鍛煉學生們的團隊合作能力，筆者要求學生們每人做一個小小的布玩具，建立一個微型劇場，并畫好背景，編好詞，共同出演一幕小型話劇。這極其鍛煉同學們的團隊合作能力和個人創新意識，筆者讓學生五人一組，三個人負責做布玩具，一個人畫背景畫，一個人寫臺詞故事，共同完成一幕微縮版本的話劇。學生們都覺得這一課的內容很有趣，各自都興趣勃勃的，筆者看到有同學做了一只海綿寶寶和一只派大星的布玩具，看來是要演海綿寶寶啊;還有的同學做了喜羊羊和灰太狼……不僅是這樣，負責寫劇本的同學們也是腦洞大開，各有神奇的想法，有的同學寫了一幕海綿寶寶與派大星打擂臺賽的故事，而另一個同學寫的是喜羊羊與灰太狼合伙開了一家公司的故事……小朋友們的思維就是這樣跳躍，而又充滿想象力和創造力，而合作學習的方式，讓這種想象力和創造力得以放大加強。

小學生具有豐富的想象力和創造力，需要有人懂得去引導他們將這種想象力和創造力表達出來，美術是一門天馬行空的藝術學科，很適合小學生在其中肆意發揮自己的特長，美術老師應該注重的是不斷地去引導和刺激孩子們的好奇心和探索欲望，促使其不斷地發揮自己的想象力，進而創造出更多美好的東西。

參考文獻

[1]陳小紅.小學美術教學中學生想象力培養的策略探究[J].科幻畫報，2020（03）：260

[2]徐念霞.淺談在小學美術課堂中培養學生想象力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：191