淺析幼兒園大班益智故事表演活動的實施

劉培田

摘 ?要：在當前的幼兒園大班教學中，益智故事表演活動是集教育、游戲、思想等元素于一體的綜合性教育活動，既可以啟發(fā)大班幼兒的思想意識，又可以升華幼兒教育效果。那么，教師可以從選材、配置演員、邀請家長觀看等多個階段進行劃分，使得益智故事表演活動可以分階段地有序進行，從而提升幼兒教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班教學;益智故事表演活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0067-02

【Abstract】In the current large class teaching of kindergarten，puzzle story performance is a comprehensive education activity which integrates education，games，ideas and other elements.It can not only inspire the ideology of large class children，but also sublimate the effect of early childhood education.Then，teachers can divide the stage from the selection of materials，the allocation of actors，the invitation of parents to watch and other stages，so that the puzzle story performance can be carried out in stages orderly，so as to improve the quality of preschool teaching.

【Keywords】Kindergarten;Large class teaching;Puzzle story performance

在益智故事表演活動中，大班幼兒既可以充分地與其他小朋友互動玩耍，又可以在表演活動中充分地開發(fā)幼兒的天性，如模范能力、語言溝通能力、愛心意識等自然天性。所以，這就說明益智故事表演活動是展開幼兒教學的重要環(huán)節(jié)。不過，為了提升教學效果，幼兒教師可以分階段地進行，使得幫助大班幼兒更好地參與到益智故事表演活動中。

1.益智故事選材

（1）根據(jù)幼兒興趣及教學需要適宜地投放、更換材料

益智故事的選擇較為講究，要讓孩子們喜歡并且產(chǎn)生興趣一定和有趣的故事主體分不開。另外，這和我們幼兒教師的講演也有關(guān)，如果單一的講故事，幼兒的集中力和專注力保持時間有限，不能長時間專注于單一的故事。所以我們要爭取更多的表演形式去吸引他們的注意力。

我們把利用多種玩具材料來搭配故事，根據(jù)不同的益智故事選取相關(guān)搭配的玩具道具等來進行表演，并且根據(jù)本班幼兒的情況為滿足孩子們的需求可以設立不同類型的故事角，讓孩子們可以自主選擇自己感興趣的故事類型。

（2）益智故事選材必須有趣味性

益智故事在讓小朋友感興趣的同時，也能讓他們有所收獲，這就要求我們教師在故事的選擇上有明確的篩選和正確的講演。但是我們的選擇首先必須符合孩子們的興趣和要求。

這是由于當幼兒教師在向大班幼兒講述益智故事時，首先，需要讓這些幼兒可以有主動參與意識，所以含有童趣性的益智故事可以吸引大班幼兒的注意力，使得可以感受到本益智故事的趣味性。其次，益智故事角色多元化。從當下國家教育部門對幼兒園大班的限定人數(shù)來看，主要表現(xiàn)在30到35人左右，所以如果想要讓幼兒園大班的所有幼兒可以參與到益智故事表演活動中，在選擇益智故事內(nèi)容和背景時必須考慮到人數(shù)的因素，使得可以提升表演活動的氣氛。那么，幼兒教師可以從以下兩種題材考慮。第一種，幼兒教師可以選擇篇幅長、角色多的益智故事，如“動物王國開大會”益智故事，由于該益智故事的主題是開放性的，所以教師可以額外設定多個角色，如小螞蟻、小蜜蜂等角色。第二種，幼兒教師可以選擇分階段的益智故事，即整個益智故事可以分成若干階段講述的益智故事，如“小猴子的一天”益智故事中，第一部分主要講述小猴子在森林里朋友玩耍的事情，第二部分主要講述小猴子回到家中與父母交談的事情，而通過這樣的益智故事演繹方式，可以使得每個幼兒都有參與到益智故事表演活動中的機會，從而保證大班幼兒的參與積極性。讓孩子們自己參與到益智故事的表演中，會讓他們有主人翁意識，甚至提高他們的責任感，對以后他們的發(fā)展都是十分有利的。

2.選擇演員

從大班幼兒的學生心理上看，雖然每個幼兒都是較為稚嫩的心理，但是每個幼兒依然會有不同的性格。而眾所周知的是，從戲劇專業(yè)的角度上看，無論話劇還是影視劇，每個演員都會根據(jù)自身性格的優(yōu)劣演繹不同的角色，這既符合本劇中的人物性格需要，也符合劇情發(fā)展的合理性。那么，大班益智故事表演活動與話劇同理，幼兒教師在分配益智故事人物角色的時候，需要事先了解班級內(nèi)每個幼兒的人物性格，然后再進行合理地分配益智故事角色。比如，有些性格較為急躁的幼兒，教師可以給其分配說話較快且臺詞較多的角色，使得可以帶動整個表演活動節(jié)奏。有些性格較為安靜的幼兒，教師可以給其分配臺詞較少、肢體動作較少的角色，避免在演出過程中會出現(xiàn)跟不上表演節(jié)奏的問題。還有些幼兒對表演會有抵觸情緒，那么為了既保證這些幼兒可以參與到活動中，又保證不能影響演出的持續(xù)進行，教師就可以讓這些幼兒演一些靜態(tài)角色，如樹木、石頭等不需要任何臺詞和肢體動作的角色。

我們需要平時認真觀察各個孩子的情況，盡量讓他們找到自己適合的角色，讓更多的人參與進來。許多小朋友平時不愛說話容易被忽視，但其實他們內(nèi)心也非常渴望融入集體活動中來。所以對于這樣的小朋友，我們要更多一些關(guān)注和耐心。每個孩子都有自己閃光的地方，這必須由我們幼兒教師去發(fā)現(xiàn)。很多時候，他們?nèi)鄙俚牟皇亲约旱哪芰Γ前l(fā)現(xiàn)他們并且鼓勵他們的老師。

3.讓家長親臨幼兒園觀看幼兒排練

在幼兒教育中，主要分為幼兒園和家庭教育兩大板塊，其中幼兒園教育主要占據(jù)幼兒的常識和知識教育，而家庭教育主要占據(jù)幼兒的成長和親情教育。那么，從這兩大板塊的重要性上看，顯然家庭教育具有更為鮮明的教育優(yōu)勢。并且，當幼兒身處家庭環(huán)境中時，大班幼兒通常都是保持在放松和信任情緒中，所以無論家長要求或引導幼兒做任何事情時，幼兒總是表現(xiàn)出乖巧聽從的模樣。那么，這就說明家庭環(huán)境對于大班幼兒的思想和行為影響最為廣泛。而反觀幼兒園教育，正是由于幼兒對于幼兒園的概念，僅僅停留在學習概念上，所以大多數(shù)幼兒在享受過假期后，往往都會糾纏父母不愿進入幼兒園中，而這并不是因為幼兒園的教學質(zhì)量差，大多時候是由于幼兒對于家長的依賴感。小朋友們在最初的成長過程中，對家長的依賴感十分強烈，如果家長由于工作忙或是特殊情況，長期對小朋友的關(guān)愛和陪伴不夠，那么對這些小朋友們的身心健康也是十分不利的。

所以，基于此觀點，幼兒教師可以邀請幼兒的家長親臨幼兒園，實時地觀看大班幼兒的排練過程，一方面可以使得幼兒的緊張和防備心理逐漸沉淀下來，這樣就有利于提升幼兒教師的表演教學效果。另一方面，在家長觀看幼兒參與表演排練的過程中，會不斷地提升對于幼兒教學工作的信任感，同時也會增加對自己孩子的喜愛感。并且，幼兒也會不時地看向自己的父母，使得可以增進幼兒與父母間的親子情感，從而有利于促進親子關(guān)系的發(fā)展。所以，在排練的過程中，教師也可以邀請幼兒家長參與到排練活動中，比如，當在排練狐貍爸爸給小狐貍講道理時，教師可以讓幼兒的父母演繹狐貍爸爸的角色，然后讓其對自己的孩子講道理，同時讓演繹狐貍爸爸角色的幼兒在一旁觀看學習，這樣既可以增進親子感情，又可以提升幼兒排練活動的效果。另外，在選擇幼兒表演活動的場所時，基于家長參觀排練過程的考慮，幼兒園需要將幼兒安排到較為開闊的場所，如操場、排練室等，使得班級內(nèi)所有幼兒的家長都可以看到排練過程。

在孩子們的最初的成長過程中，幼兒園和家長的聯(lián)系密不可分，在這段時間是塑造小朋友們身心健康的關(guān)鍵時刻，光是靠幼兒園日常的教育照顧是不夠的，所以我們必須讓家長們對孩子的日常生活引起重視。益智故事對孩子們十分有益，所以讓家長們積極的參與進來，不僅能讓相關(guān)活動事半功倍取得更好地效果，也能加強孩子們和家長的聯(lián)系，讓小朋友們的童年更加完整幸福。

綜上所述，如果想要在幼兒園大班中展開精彩絕倫的益智故事表演活動，這就需要將整個表演活動進行不同階段的分割。一方面，需要在益智故事的選材上進行分析，既要滿足幼兒的參與積極性，也要滿足益智故事的童趣性，使得益智故事更符合益智故事表演的教育意義。另一方面，需要在選擇演員上多加注意，這是由于每個幼兒的性格不同都會影響表現(xiàn)成果。另外，教師還可以邀請幼兒家長陪伴幼兒進行排練，使得有利于展開益智故事表演活動排練工作。

參考文獻

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