論高中生物教學中知識傳授與創新精神培養的結合

【摘 要】目前，我國的教育正處于由應試教育向素質教育轉變的階段，新的培養計劃也要求重視學生創新能力的培養，因此，在高中階段的生物教學中如何將知識傳授與學生的創新精神培養有效的結合就顯得十分重要。本文結合實際的教學經驗，以高中生物教學中學生的全面發展為導向，重點對如何在高中生物教學中提高學生的創新能力進行分析，希望可以促進高中階段生物教學更好的發展，培養出更加優秀的學生。

【關鍵詞】高中生物 知識傳授 創新 結合

1 以學生為主體，落實教學目標

傳統的教學理念中重視的是學習的結果，而忽視了學習的過程和方法。因此，在過去的教學中主要強調教師對知識點的講解是否到位，學生在課后練習中的準確率如何。而新課程教學下更加注重學生在課堂中的參與程度，能力是否得到了提高。新形勢下的高中生物課堂要確立“以學生發展為本”的教學目標，重視激發學生的學習興趣和探索精神，培養學生發現并提出問題、合作探討解決問題能力。

例如在教授“動物細胞培養”這一知識點時，過去的教學方法往往是教師會按照教材中的內容向學生講解主要的概念，然后展示動物細胞培養過程的圖片來加強印象，再說明動物細胞培養的一些條件和注意事項以及應用的范圍，在課堂的最后留些練習題。這種教學模式學生只是被動的去接受知識，沒有時間和空間去思考問題，導致一些學生不僅提不起興趣，而且知識點掌握不牢。在新的教學理念下可以將學生作為教學的主體，充分調動學生的積極性。可以在上課前讓學生去網上或者圖書館去查科學家如何利用動物細胞培養技術來造福人類，那么學生就會主動的思考動物細胞技術的應用范圍，然后在課堂上讓學生根據課件來總結動物細胞培養的過程，并讓學生之間進行分組討論，將每組提出的問題和進行總結。教師在課堂的最后對整節課所出現的問題進行一一解答，并對表現優異的小組和個人提出表揚，這樣學生會更加主動的參與到課堂教學中去。

2 重視知識間緊密聯系

高中生物課堂中的知識點比較多，例如關于植物新陳代謝的內容就有水分代謝、礦質代謝、光合作用、呼吸作用等，因此，教師要善于幫助學生從繁雜的知識中尋找到知識點的內在聯系，讓學生輕松簡單的學習生物。這樣不僅有利于學生掌握知識和培養興趣，更重要的是樹立學生對生物的自信心。例如教師可以從新陳代謝的“同化作用”和“異化作用”這兩個角度入手，突出物質代謝和能量代謝這兩個既有聯系又有區別的線索，將上述重點知識聯系起來，要求學生在理解章節內容基礎知識的前提下，學會運用一定的形式將相關知識綜合并表達出來，以形成單元內整體的、有聯系的知識體系。

3 引導學生設計實驗的能力

對學生的實驗能力的培養也就是根據一定的目的要求，運用所學的原理來制定一套切實可行的研究方案來進行探索或者驗證。通過學生自己動手設計實驗可以很好的培養學生的能動性、想象力以及創新力。首先教師可以根據生物課程中的內容來設計一個實驗題目，然后對可見的現象提出一種可檢測的解釋，提出假設，然后尋找證據。在驗證每個假設之前要對實驗的結果進行預測，如果預期結果實現了，那么假設是正確的，如果沒有實現，則說明假設不成立。根據實驗目的和提出的假設來設計實驗的方法、步驟。需要注意的是在實驗中保證安全的前提下要注重實驗的嚴謹性，培養學生實事求是的科學態度。

通過實際的調查，生物教師提供材料及用具來引導學生自行設計和教學內容相關的實驗，可以充分發揮學生的積極性和創造性，培養學生的思維能力以及創新精神，有助于學生形成濃厚的學習氛圍和探索意識。

4 通過實驗過程和結果的分析培養學生的創新能力

如果在實驗中只重視對實驗結果的記錄而忽視對實驗過程中所出現的問題及現象進行分析，或者是強調實驗的成功率而不重視對實驗失敗原因的查找，這些都不利于學生對知識點的掌握和創新能力的提高。

4.1 通過分析實驗過程培養學生創新能力

生物教學中的實驗過程都是設計人員經過長期的探索和總結的結晶，它的每一步操作都是十分重要的。因此，教師要指導學生去分析實驗過程中每一步驟的作用，出現的每個現象，每一個處理的意義、處理的效果以及各步驟之間的聯系，從中學習解決問題、研究事物的方法，創造性的提出改進方案。

4.2通過分析實驗結果培養學生的創新能力

在實驗中，由于多種原因致使學生的實驗結果有明顯的，不明顯或失敗的，老師應指導學生分析每種結果出現的原因。例如，在葉綠素的提取和分離實驗中，有的色素顏色過淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老師通過指導學生查找原因，提出改進的措施。

總結

隨著教學改革的不斷深入，高中生物教學要樹立以學生為主體的教學思想，改變傳統的以驗證試驗為主的教學方法，大力鼓勵學生積極的去探究和思索，提倡學生去質疑和嘗試，讓學生通過自己的實踐來塑造創新精神。這樣可以使學生在高中階段既學到了生物知識，掌握了基本的技能，又培養了結合所學知識進行探索的創新精神。

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