如何用“四維”落實(shí)法提高教學(xué)質(zhì)量

李蕾

[摘 要] 望海園中學(xué)自2018年9月建校以來(lái)，堅(jiān)持以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，細(xì)抓教學(xué)常規(guī)與學(xué)生落實(shí)，創(chuàng)新課堂、小組合作學(xué)習(xí)及自習(xí)課模式，以各類研訓(xùn)為引領(lǐng)提升教師業(yè)務(wù)水平，以“藍(lán)海”師傅為引領(lǐng)帶動(dòng)“青葵”徒弟專業(yè)成長(zhǎng)，以希沃環(huán)境為引領(lǐng)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，以常規(guī)活動(dòng)為引領(lǐng)提升教師綜合能力，對(duì)教師、學(xué)生、班級(jí)、教研組、家長(zhǎng)五位一體多元評(píng)價(jià)。積極努力辦好人民滿意的教育，得到了社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué);質(zhì)量;創(chuàng)新;管理

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)工作緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)開展，堅(jiān)持質(zhì)量為核心、教學(xué)為中心、課堂為重心、管理為軸心，切實(shí)抓好教研、教學(xué)、教改和管理等各項(xiàng)工作，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升不斷蓄力。

一、教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)定位

基于我校現(xiàn)有的師資水平及學(xué)生實(shí)際情況，分析建校兩年來(lái)教育教學(xué)情況所反映的得與失，2020年，我校的教育教學(xué)將圍繞“12345”教育教學(xué)模式，把質(zhì)量提升落到實(shí)處。

“一中心”：以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心;“兩細(xì)抓”：細(xì)抓教學(xué)常規(guī)，細(xì)抓學(xué)生落實(shí);“三創(chuàng)新”：創(chuàng)新課堂模式，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新自習(xí)模式;“四引領(lǐng)”：以各類研訓(xùn)為引領(lǐng)提升教師業(yè)務(wù)水平，以“藍(lán)海”師傅為引領(lǐng)帶動(dòng)“青葵”徒弟專業(yè)成長(zhǎng)，以希沃環(huán)境為引領(lǐng)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，以常規(guī)活動(dòng)為引領(lǐng)提升教師綜合能力;“五評(píng)價(jià)”：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，班級(jí)評(píng)價(jià)，教研組評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)質(zhì)量提升的有效實(shí)施

緊緊圍繞一個(gè)中心，抓好“2345”四維落實(shí)。

1.落實(shí)教學(xué)“兩細(xì)抓”，培養(yǎng)優(yōu)秀師生習(xí)慣

細(xì)抓教學(xué)常規(guī)。備課——堅(jiān)持每周至少兩次集備，備教材，備教法，備進(jìn)度，備重難點(diǎn)處理，不集備，不授課，同一備課組做到授課一致;聽課——堅(jiān)持每周至少一次聽課，勤聽課，勤記錄，不同年齡段互聽，以老帶新，以新促老;作業(yè)——堅(jiān)持每天及時(shí)批改作業(yè)，勤批改，勤反饋，改后第一時(shí)間反饋至家長(zhǎng)群，家校聯(lián)動(dòng)，提高作業(yè)質(zhì)量。反思——提倡每天一記錄，每周一反思，號(hào)召教師寫教學(xué)隨筆，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。

細(xì)抓學(xué)生落實(shí)。啟用“日清—周結(jié)—月盤點(diǎn)”循環(huán)學(xué)習(xí)法。

（1）日清。要求學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，做到“三不”——“不等”“不靠”“不拖”，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度復(fù)習(xí)。每天三個(gè)時(shí)段，分別拿出至少十五分鐘的時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）周結(jié)。組織學(xué)生利用周末時(shí)間，把一周內(nèi)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸類整理，形成知識(shí)體系;把典型習(xí)題分類整理，力求做到觸類旁通，舉一反三。同時(shí)，也要把一周來(lái)落下的學(xué)習(xí)任務(wù)補(bǔ)上。

（3）月盤點(diǎn)。一方面，學(xué)生對(duì)自己每月學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的總結(jié)和反思;另一方面，級(jí)部層面進(jìn)行學(xué)業(yè)分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在與他人的橫向分析比較和與自我的縱向分析比較中找到準(zhǔn)確的自我定位，更合理地做出下階段自我發(fā)展規(guī)劃。

2.積極實(shí)踐“三創(chuàng)新”，打造優(yōu)秀“教”“學(xué)”模式

生命課堂，對(duì)話創(chuàng)高效。良好的教學(xué)生態(tài)離不開先進(jìn)的理念和優(yōu)質(zhì)的課堂。施行“三對(duì)話六環(huán)節(jié)”的課堂模式，以思維課堂研究為突破口，以骨干引領(lǐng)、校級(jí)公開、青年診斷三類課為著力點(diǎn)，以“基于學(xué)生質(zhì)疑的問題驅(qū)動(dòng)高效課堂”為抓手，推出每周一優(yōu)課，全面打造優(yōu)質(zhì)課堂。每周三在精品錄播室舉行課堂展示活動(dòng)，或引領(lǐng)，或研討，或同課異構(gòu)，讓教學(xué)評(píng)一致性的研究、高階思維課堂的打磨在這樣的堅(jiān)持中慢慢生發(fā)。

小組合作，互助燃激情。在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新小組合作與激勵(lì)形式，在四人小組內(nèi)部，增加組中組的合作與捆綁評(píng)價(jià)，兩個(gè)人結(jié)對(duì)構(gòu)成師友。用學(xué)科長(zhǎng)作業(yè)的形式與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握兩方面，對(duì)小組中的師友提出不同的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資優(yōu)生與后進(jìn)生的不同發(fā)展目標(biāo)。落實(shí)學(xué)生小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)的多邊互助，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

自主自習(xí)，自律方自強(qiáng)。改進(jìn)自習(xí)課的課堂模式，打造“樂學(xué)善思，自主學(xué)習(xí)”的望海學(xué)子。每天最后一節(jié)課讓學(xué)生自主支配，用于消化吸收一日所學(xué)，以達(dá)到知識(shí)鞏固、遷移，形成能力的目的;或是預(yù)習(xí)明日將學(xué)之內(nèi)容，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備;或根據(jù)自身情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3.巧用研訓(xùn)“四引領(lǐng)”，塑造優(yōu)秀“硬核”教師

研訓(xùn)一體，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。以常態(tài)化、序列化、梯次性、實(shí)效性為原則。以打造和諧向上能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)、提高教師的教書育人能力為目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)全員參與式培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)式培訓(xùn)、青年教師提高式培訓(xùn)，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、名課程團(tuán)隊(duì)、典型學(xué)校、典型個(gè)人的引領(lǐng)示范作用，以點(diǎn)帶面，全面提升任課教師的整體水平。

青藍(lán)雙助，拓寬成長(zhǎng)之路。根據(jù)學(xué)校青年教師的成長(zhǎng)需求，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部的名優(yōu)教師資源，開展“青藍(lán)工程”“名師工程”，通過(guò)藍(lán)海引領(lǐng)課，青葵亮相課、診斷課把脈，讓老教師傳薪火，讓青年教師站穩(wěn)講臺(tái)。“藍(lán)海”“青葵”雙助工程，讓“青葵”徒弟在學(xué)習(xí)中找到了做教師的幸福與智慧，讓“藍(lán)海”師傅在引領(lǐng)中突破了自己發(fā)展的瓶頸，遇見更好的自己。

技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)手段。利用學(xué)校的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)希沃白板、優(yōu)課系統(tǒng)、電子書包的應(yīng)用研究以及微課程的開發(fā)和應(yīng)用，引領(lǐng)任課教師科學(xué)合理使用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，以信息技術(shù)應(yīng)用效果的最大化促進(jìn)課堂效率的提高，并通過(guò)常態(tài)化資源包制作和定期舉行的各類資源制作比賽，為資源庫(kù)建設(shè)工作助力。

多彩活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際和發(fā)展需要，繼續(xù)定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師研讀教育名著，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師。每位教師一學(xué)期精讀教育教學(xué)專著兩本。每位教師每周至少完成三次讀書打卡，摘錄不少于兩次讀書筆記，每年撰寫不少于2篇讀書心得。同時(shí)學(xué)校將舉辦讀書演講、讀書沙龍、心得展評(píng)等活動(dòng)每月不少于一次。另外，開展“一語(yǔ)”（普通話）“兩字”（粉筆字、鋼筆字）、三項(xiàng)（課件制作、試題命制、教學(xué)反思）、四課（備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課）活動(dòng)，以此引導(dǎo)教師站穩(wěn)講臺(tái)，提升教師教學(xué)基本功。

4.有效實(shí)行“五評(píng)價(jià)”，打造和諧教育生態(tài)

教學(xué)評(píng)價(jià)是“教”與“學(xué)”的橋梁，有效的評(píng)價(jià)讓教師的教研和學(xué)生自主教育學(xué)習(xí)更優(yōu)質(zhì)。學(xué)校制定《望海園中學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》，其中包含對(duì)老師、學(xué)生、班級(jí)、教研組以及家長(zhǎng)的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及規(guī)則。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)：教導(dǎo)處根據(jù)老師的德、勤、技、能四大方面做綜合評(píng)價(jià)，以量化的方式賦分，并落實(shí)在績(jī)效考核上。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：班主任及任課老師對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)、參與活動(dòng)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面，以量化的方式賦分，作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)并記錄在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案中。

對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)：德育處、教導(dǎo)處聯(lián)合對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合班團(tuán)建設(shè)及學(xué)業(yè)成績(jī)兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的依據(jù)。

對(duì)教研組的評(píng)價(jià)：教導(dǎo)處根據(jù)教研組教研活動(dòng)的開展情況及測(cè)試綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，年終表彰優(yōu)秀教研組。

對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：學(xué)校綜合評(píng)價(jià)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)情況，年終評(píng)選望海“最美家長(zhǎng)”。

我校師者會(huì)勠力同心，攜手奮進(jìn)，辦好適合每個(gè)孩子發(fā)展、人民滿意的教育。

（責(zé)任編輯：朱福昌）