核心素養視域下校本勞動教育課程的創新與落地

吳柯江 馬云飛

[摘 要] 成都七中萬達學校從學生的必備品格和關鍵能力的現實需要出發，提出了“讓每一個生命綻放最精彩的自己”的教育追求。明確綜合實踐課程的頂層設計思路為“成君子”“達淑女”，樹立綜合實踐活動的大課程觀。創新勞動教育課程體系，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，通過全方位整合、全維度實踐、全要素提升，落實綜合實踐活動課程四個目標：創意物化、責任擔當、問題解決、價值體認。以綜合實踐活動課程中五個德育主題“修身、生活、科學、社會、國際”為主，以勞動教育課程為載體，努力將勞動教育作為學生核心素養培養的重要組成部分。

[關鍵詞] 創新;落地;課程;體系

學生發展的核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。馬克思認為：勞動是人類的本質活動，它使人類獲得了自己的本質，把自己與其他動物從根本上區別開來。人通過勞動改造自然，創造屬于人自己的物質生活條件。總之，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。

思想是行動的先導，根據習近平總書記在2015年慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上特別提出的“以勞動托起中國夢”講話精神為指導，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。結合成都七中萬達學校“萬源歸本、修己達人”的辦學宗旨、“萬紫千紅、德才兼達”的育人理念，校本化勞動教育課程從學生的必備品格和關鍵能力的現實需要出發，以《中國學生發展核心素養》為指導，明確了課程的頂層設計思路，即學校特色育人目標“成君子”“達淑女”，以實踐為主，以育人為本，踐行“讓每一個生命綻放最精彩的自己”的教育追求。

一、課程創新：全方位整合，“學校+家庭+社會”課程體系

《中國學生發展核心素養》指出：學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所應形成的實踐能力、創新意識和行為表現，具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。

成都七中萬達學校作為一所寄宿制高完中學校，學生離開了家庭，脫離了父母的生活，學習由于受社會大環境的影響，普遍存在重文化學習，輕實踐活動;重升學考試，輕實踐能力的提高，對各項實踐活動有興趣，但沒有時間投入等方面的問題。因此，整合學校、家庭、社區多方資源尤為重要。

1.特色化學校勞動教育課程

打破傳統勞動的概念，將各種職業勞動融入其中。借助“走出去”和“引進來”模式，內容上通過社會實踐活動、通用技術課程、德育大課堂、職業體驗課程，創新開展具有成都七中萬達學校特色的勞動教育課程。“引進來”，德育大課堂，通過整合學生家長和社區、社會等資源，將消防、急救等職業勞動教育引進校園，學生既能學到基本的生存技能知識，又能在無形中體驗和體會到職業勞動的“辛勤”;“走出去”，在職業體驗課程中，我們積極組織學生走出去，和多個單位建立合作關系，如：到新津工業園、四川嘉信農業有限公司（生態養殖場）等，帶領學生實地參觀、了解、學習、體驗。

2.自主化家庭勞動教育課程

成都七中萬達學校堅持勞動教育與家庭教育相結合。以周末家庭勞動作業的形式，通過“我是當家人”的勞動教育主題，要求學生回家以后自主參與家庭勞動，積極主動地完成各項力所能及的家庭勞動。如：打掃衛生，幫助父母洗菜、切菜、洗碗，整理自己的房間，等等。

3.菜單化社會勞動教育課程

社會勞動教育課程在內容設置上采取菜單化的自主選擇模式。學校會提前聯系好勞動服務點和勞動基地。學生根據學校聯系好的勞動服務點或勞動基地，根據自己的時間安排等進行選擇。學生根據自己的選擇，按照要求時間參與該勞動服務點或勞動基地的培訓。自覺遵守勞動服務單位的管理，不得出現違紀行為。這樣的勞動教育既打破了時間的局限，也打破了空間局限。

學生可以個人參與，也可以在班級集中組織開展各種集體勞動活動。學生通過個人和集中組織的方式，不僅豐富了課余生活、提高了個人的社會實踐能力，還能增強學生的社會責任感。例如：班級學生集體參與的“尊老敬老”慰問孤寡老人活動、“無私奉獻，不求回報”博物館（科技館）志愿者勞動活動等。

二、實踐創新：全維度實踐，“學校+社會”的培養路徑

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在勞動教育課程培養路徑上，學校始終堅持全維度實踐，建立了學校勞動教育課程+社會勞動教育課程的培養體系。同時，《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀。這也是核心素養目標落實的一個重要路徑。

1.立足校本，開展常態化的學校勞動教育

學校是學生學習和生活的場所，基于學生在校時間和勞動教育常態化的校本實踐，制定學校勞動教育目標：學會自我生活管理，掌握現代生產必備的基礎知識和生活技能;具有一定的信息收集能力，了解常用現代科技設備的基本工作原理，學會使用與學習、生活直接相關的工具;形成勤勞、節儉、負責的意識，形成積極的生活態度和家庭責任感。

學校勞動教育課程主要包括豐富多彩的主題班會、升旗儀式等活動，積極倡導勞動教育理念。除開設各種特色勞動教育課程外，通過探索和實踐，還制定出了具有成都七中萬達學校特色的常態化校本勞動教育計劃（見表1）。以值周班為例，由學工部統一安排，以常態化形式，每天利用午餐和晚餐時間進行食堂勞動、圖書館志愿服務、菜園管理、功能室清潔勞動等。同時，對該時間段學生就餐等校園紀律進行督導。值周班級長期在校內開展的勞動服務深受全校師生歡迎，同學們也受益匪淺。

2.著眼未來，開展重實踐的社會勞動教育

社會是學生接觸最少，也是學生最需要去了解、接觸、認識和適應的。學校通過志愿者勞動教育系列活動，以自愿、主動、積極參與為原則，鼓勵學生自主參與勞動，力求增強學生實踐能力，達到四個（創意物化、責任擔當、問題解決、價值體認）最終目標。

志愿者勞動系列活動一：“尊老敬老”慰問孤寡老人活動。2018年重陽節組織初2015級2班和5班到金牛區頤和敬老院開展“敬老日”活動。志愿者們和老人閑話家常，送去了精心準備的禮物和小節目，付出了真情，收獲了溫馨。

志愿者勞動系列活動二：“無私奉獻，不求回報”博物館（科技館）志愿者活動。2017—2018學年度寒假中，志愿者在這里學到了許多在外邊學不到的知識，增長了智慧，提高了膽量和語言表達能力，充分展示了自我價值。同學們參加完活動以后，在談到感受的時候都覺得：博物館是我們展示風采、挑戰自我的絕佳平臺，每一次講解也是一次鍛煉和升華，我們團結合作，興致頗高，受益匪淺，備受鼓舞，通過擔任博物館志愿者，為別人服務的同時，也讓自己的生活更充實，讓自己的人生更精彩，讓自己的存在更有價值。

志愿者勞動系列活動三：“緬懷革命先烈”祭掃活動。2018年清明節，組織初2017級10班、初2016級1班到文化公園十二橋烈士墓，開展主題為“緬懷革命先烈”的祭掃活動。師生和部分家長來到十二橋烈士墓前，懷著對革命烈士無比崇敬的心情，進行“緬懷革命先烈”祭掃活動。活動中，他們排著整齊的隊伍，為革命烈士送上鮮花，寄托哀思。活動中，師生一起聆聽英雄事跡，緬懷革命先烈，同學們無不感受到如今的幸福生活來之不易，要更加珍惜。

三、評價創新：全要素提升，“自評+互評+表彰”評價模式

《中國學生發展核心素養》指出：自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生。成都七中萬達學校勞動教育課程的評價體系以表彰激勵為主，采取“學生自我評價+同學之間互相評價”的方式，讓同學們能夠通過自我評價和評價他人的過程，認識自己和發現自己的價值。同時，在具體操作方面，堅持評價內容量化、評價過程程序化、評價結果多元化。學校自主設計了勞動作業記錄本，包含勞動時間、地點、內容、完成情況，以及評價內容體系。學工部每兩周檢查一次勞動作業本，初中單周檢查，高中雙周檢查。并且分年級，從星期一至星期三對應不同的年級。檢查只是針對勞動作業本中的內容進行檢查，對學生的完成情況進行登記。

1.自評

在勞動記錄本中，將學生自評納入其中，是學生自己對自己本周勞動作業完成情況的一個自我評價，這不僅僅是一個評價，更多的是學生在完成評價過程中的一種自我反思和自我提高。同時，需要家長在評價后面簽字，一是讓家長知道孩子的勞動任務完成情況;二是對于孩子的自我評價，家長也能通過自評發現其進步;三是確保孩子完成勞動作業的真實性，特別是周末勞動作業。

2.互評

勞動作業中的互評是同學之間的互相評價。在勞動教育課程的評價上，要求學生以小組為單位，同學與同學之間，每次要互相評價小組內不同同學的勞動任務完成情況。這樣的評價既是互相監督，也是一種學習的機會。不僅能提高自己的實踐能力，也是實踐經驗的積累過程，當完成初中或是高中學業時，實踐能力也能獲得相應提升。

3.表彰

學校本著鼓勵為主，模范引領為輔的原則，采取“三級表彰”形式，每月評選勞動先進個人，每學期評選勞動優秀個人，每學年統一開展“七彩之星——勞動標兵”的表彰。層層遞進式的評選活動，每月和每學期通過廣播表彰的形式達到宣傳和鼓勵的目的。而每學年的表彰則是通過前期海報宣傳，后期召開“七彩之星”表彰儀式的形式，以“走紅地毯”，播放“個人事跡視頻”，現場發表“感言”的具有儀式感的形式，突出個人事跡，力求提高同學們的勞動素養，促使他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度。

參考文獻：

[1]易連云.重建學校德育家園[M].北京：教育科學出版社，2003：40-65.

[2]胡厚福.德育學原理[M].北京：北京師范大學出版社，2002：234.

（責任編輯：朱福昌）