翻轉課堂教學法在電子商務教學應用中的效果研究

周丹

摘要：伴隨互聯網技術及信息技術的快速發展與普及，電子商務成為新興的熱點領域，為社會經濟的發展帶來新契機的同時，社會各行業對電子商務人才的需求數量越來越多，對人才質量的要求也越來越高。電子商務教學如何培養更符合社會需求的人才，成為教學界關注的重要問題之一。本文研究翻轉課堂教學法在電子商務教學中的應用，歸納其在教學應用中的效果。

關鍵詞：翻轉課堂教學法;電子商務教學;應用效果

以教師為主導的傳統教學方式在開展課堂教學活動時，課堂教學氛圍往往不夠活潑，學生以被動接受知識為主，其主動性與參與性較弱，不利于課堂教學活動更好地開展，無法有效滿足電子商務教學的要求。翻轉課堂教學法這種新型教學方式的引入，不但能夠培養學生的自學能力，激發學生的學習主動性與積極性，還能把學生從傳統的灌輸式教學方式中解放出來，使學生真正成為教學的主體，從而實現電子商務教學的科學、高效及優質。

翻轉課堂教學法的概述

翻轉課堂（Flipped Classroom）概念是美國Woodland Park 兩位高中化學老師于2007年提出的。一位學生因病無法到校上課，他們錄制了教學視頻及音頻給這位學生收聽觀看。隨后，視頻被掛上了學校網站，供所有不能到校上課的學生收看，讓他們能夠結合教學內容完成自學。由于相關視頻收到了極好的效果及評價，兩位老師開始思考如何更好地運用這種教學方法，翻轉課堂教學法由此產生。

實際上，翻轉課堂教學法是一種創新型的混合式教學模式，與傳統教學法最大的差別在于將原本發生在課堂上的教學內容放在課外。翻轉課堂教學法遵循建構主義與行為主義宗旨，通過信息技術、互聯網技術的運用將教學過程擴展到課外，師生能夠在課堂內外實現較為靈活的互動。

翻轉課堂教學法的出現改變了傳統灌輸式、填鴨式的教學方式，使教育形式有了更多的選擇，教學方法更為多元。歸納來說，翻轉課堂教學法的優點主要體現在這樣兩個方面。第一，翻轉教學法激發了學生學習的自覺性與主動性，在學習過程中發現問題，并帶著問題進行學習，使教學的針對性更強、效率更高、效果更好。第二，翻轉課堂教學法的運用，要求學生在課堂授課前進行預習，這使得即使水平不同的學生，也能夠根據自身情況進行針對性的學習，教學時也能更有側重點及針對性，分層教學的效果十分明顯，每個水平、層級的學生都能從中獲益。

翻轉課堂在電子商務教學中的應用策略

1.將實踐融入教學之中

翻轉課堂教學法是一種創新型的教學方式，但要，達到教學目的、實現教學效果，就必須將實踐融入教學之中，在教中學、在學中教，才能真正發揮其應有的作用，讓學生感到與傳統教學的不同效果。

翻轉課堂教學法首先要解決的問題就是明確教學目標、教學效果。對于電子商務教學而言，最高的教學目標就是讓每一位學生都能從教學中得到提升，掌握電子商務的理論知識及實踐能力，并真正將之運用到未來的工作中。由此，教師應當充分借鑒翻轉課堂教學法的優勢，激發學生的自學熱情，幫助他們在學習過程中發現問題，并帶著問題聽課，通過自身努力找到解決問題的方法，提高了學習效率和解決問題的能力。

同時，教師還要加強教學實踐活動的開展，運用所有可借助的教學工具及教學方式，擴大翻轉課堂教學法的覆蓋面，最有效地發揮其作用。比如，教師可以充分運用微信、微課等新媒體教學平臺，使翻轉課堂更具靈活性、多樣化，給予學生更多選擇的同時，讓他們更早接觸到電子商務的實踐知識，為未來工作奠定良好的基礎。

2.引導學生自主學習

翻轉課堂教學法的關鍵在于“翻轉”，也就是將傳統教學過程中師生的重要性進行互換，教師不再是教學的主導，學生成為教學的主導一方，教師針對學生的提問或疑惑進行解答。因此，翻轉課堂教學法的應用必須提高學生的學習自覺性。

學生應當先自學，再帶著問題上課，由教師在課堂上為學生答疑解惑。因此，學生必須在課堂教學之前就主動學習，發現問題、思考問題，為后續的課堂教學奠定基礎。如果學生沒有自學或沒有發現問題、沒有掌握教學內容的關鍵點，教師在課堂上將無從發揮，翻轉課堂教學也無法發揮應有的作用。

3.營造良好的課堂教學氣氛

翻轉課堂教學法的應用對課堂教學氣氛要求較高。因為翻轉課堂主要包括兩個方面的內容，一是學生自學，二是教師解惑。無論是在學生自學過程還是課堂答疑環節，學生的學習自覺性都是重要的影響因素。教師應通過一些技術手段更好地激發學生學習的主動性與自覺性。比如，教師在錄制教學視頻時可以引入更多的案例、講解、動畫、音頻等，提高教學視頻的吸引力，以活潑生動的視頻吸引學生。

同時，盡力活躍課堂氣氛。針對學生前期自學的情況，教師可以在課堂教學開始時提出幾個可供思考、辯論的問題，引導學生積極參與，并根據學生的參與情況，掌握他們的自學效果。同時，針對電子商務課程，教師可以進行角色互換，讓學生上講臺，講課、操作，讓教與學融為一體，提高教學的質量。

翻轉課堂在電子商務教學中的應用效果

1.讓學生從“要我學”變成“我要學”

翻轉課堂教學運用于電子商務教學中，能夠讓學生從“要我學”變成“我要學”，幫助他們改變自身學習行為。一方面，能夠改善學生的課堂參與度，提高師生互動比例。另一方面，引導學生在課學就自學相關內容，提高課前預習的方向性與目的性，在提高學生學習主動性的同時提高教學質量。

2.提高學生的滿意度

翻轉課堂教學法應用于電子商務教學中，能夠激發學生的學習興趣。學生的學習目的是掌握知識、提升技能。翻轉課堂教學法的運用，能夠將理論學習與實踐操作結合起來，這可以提升學生的學習效果，使得學生對于翻轉課堂教學的方式、過程及效果等都更為滿意。

3.引導學生實現深度學習

針對電子商務教學實踐活動，翻轉課堂教學法比傳統教學法更為合適。教師制作的電子商務教學知識點短視頻，能夠讓學生突破課上課下的學習局限，只要有時間就能學習。同時，翻轉課堂教學法給予師生、學生之間更多的互動機會，增加師生之間的情感共鳴，使教學更生動、更有趣，幫助學生實現深度學習。

4.提高教師信息化教學水平

翻轉課堂教學法運用于電子商務教學中，要求教師掌握現代教育方式，通過信息化技術的充分運用改變課堂形式，提升學生的學習主動性。因此，要求教師主動提升自身的信息化教學水平，運用大數據及人工智能技術，豐富課堂的同時，分析學生的學習情況，夯實未來電子商務教學創新與改革的基礎。

結束語

總體來說，隨著信息化技術的快速發展與應用普及，在教育事業中得到了越來越多的應用，順應時代發展特點的新型信息化教學模式也在不斷發展與創新，這其中，翻轉課堂教學法就是其中之一。將翻轉課堂教學法運用于電子商務教學中，能夠有效提升學生的學習主動性與積極性、提高教師的教學針對性，大量互聯網及信息技術的運用能夠極好地契合電子商務教學的內容，讓學生將學習內容與教學內容緊密結合，培養更為完善的電子商務學習思維、更具實踐性的電子商務應用能力。

參考文獻

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