巧用譯讀法來賞析古詩詞

陳月仙

古詩詞是我們寶貴的民族文化遺產，我們應該通過有效的講解來幫助學生理解這些詩詞，而筆者在教學實踐中，發現譯讀法對于學生理解詩詞具有重要的作用。學生可以通過翻譯詩詞的字句，一個字一個字落實，然后可以很好地剝開詩詞的神秘面紗。

一、譯讀詩詞，理解句意

《普通高中語文課程標準》中提到：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養運用祖國語言文字的能力?！?/p>

很多學生經常說不能讀懂詩詞的意思，無法理解作者所要表達的含義，經常是云里霧里，就好像徜徉在云山之中，以至于花了很多時間去解讀，效果卻不盡如人意。一方面因為他們讀詩讀得比較少，不懂得詩詞特有的語言形式;另一方面，學生在理解詩詞所運用的藝術手法方面，掌握得很少，不能夠從內在、外在多方面理解詩詞。

學生在翻譯的過程中，逐漸將詩詞的內容搞清楚，并基本了解詩人描寫了什么樣的場景，寫了什么故事，故事中的主人公都在做什么事情，詩人主要想表達什么情感。如我們閱讀賈島的《尋隱者不遇》：

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

學生在翻譯的過程中，了解到隱者的形象是怎樣的，又可以調動自己的情緒，展開想象，一幅惟妙惟肖的畫面就呈現在眼前了，通過譯讀來促進學生的想象，豈不是十分有效的嘗試嗎！學生在翻譯的過程中，還可以很好地積累一些重要字詞，進而提升學生的語文核心素養，為以后學生的自我創作提供了很好的平臺。

學生在翻譯詩詞的過程中，還能夠很好地梳理自己以往的閱讀經驗，豐富自己的閱讀體會，讓自己可以很快地愛上詩詞。

二、譯讀詩詞，豐富意象的理解

我們都知道，詩詞往往是由情和景兩個要素組成，景往往是為了抒情而服務的，景不僅僅是自然的呈現，有時還可以更好地抒發情感，渲染氛圍，暗示情節的發展，為人物情感的抒發起到相得益彰的重要作用。如果可以讀懂詩詞中的意象，對于學生而言，離對整首詩詞的解讀也就不遠了。

古詩詞中的意象往往因為文化的凝結而意義固化，所以通過類文讀法，也就是一類詩詞的解讀，只要能夠讀懂幾首詩，以后遇到類似的詩詞，就可以很快理解詩人所要表達的情感了。如李白的《靜夜思》：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

這首耳熟能詳的古詩，其中最重要的意象就是明月。作者描寫床前的月光，鋪灑在臥室里，詩人無法入眠?！暗厣纤痹撊绾卫斫饽?？一方面可能因為天氣比較冷，給作者帶來的直接體驗，也可能是一種心理作用，為什么呢？因為作者看到了明月，而想起了遠方的親人，他們同樣在明月之下，讓作者的思鄉之情得到了很好的呈現。

詩詞中作者的情感，往往通過諸多意象組成的卷軸呈現出來。詩詞中的很多物象，因為被賦予了人的情感，所以，在解讀的時候，需要通過翻譯進而真切地認識到這個意象所表達的情感含義，進而將意象背后所涵蓋的情感反映出來。

所以，通過古詩詞的譯讀，我們可以積累更多的意象的內涵，進而可以提升學生解讀詩詞的能力，豐富他們的藝術修養。

三、譯讀詩詞，學會鑒賞創作手法

詩詞的創作離不開藝術手法的運用，豐富而巧妙的藝術手法，讓詩詞的表達擁有了強大的翅膀。

《普通高中語文課程標準》中提到：“積極倡導基于學習任務群的專題學習，圍繞語言和文化、經典作家作品、科學論著等，組織學生開展合作探究、研討交流活動，鼓勵學生以各種形式相互協作，展示與交流學習成果。”詩詞的創作手法，是解讀詩詞的重要抓手，也是提高學生鑒賞能力的重要媒介。

我們要鼓勵學生認真譯讀文本后，通過研究討論，進而梳理詩詞中所使用的重要手法，既可以加強學生的合作學習效果，又可以讓學生在交流中，不斷地提高自己的鑒賞能力，特別是尋找關鍵要素的能力。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》：

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

學生在解讀這首詞時，會發現詞的含量十分大，這與作者在詞中用典的手法有著重要的關聯。用典可以很好地將文字的含量發揮到極致，是一種十分經濟而又考驗詩人的重要手法。如果運用不好就會變得拖泥帶水，顯得十分冗雜，而辛棄疾則是巧妙地通過文字的組合，將一幅幅畫面不斷而有序地呈現出來。所以，通過對藝術手法的掌握，就可以很好地把握作者所要傳達的重要情感了。

總之，通過翻譯這種簡單而笨拙的解讀詩詞的手法，可以更好地剝離詩詞的神秘面紗，讓學生在日積月累的賞析過程中，可以更好地掌握解讀詩詞的方法。