從教室衛生思勞動教育

石家銳

清晨，值日生正在教室外的走廊上拖地，但拖過的地方卻留下了許多腳印，看上去更臟。教室內，桌歪椅斜，不少座位下面垃圾遍布，同學們視若無睹地拿著書本早讀。走向講臺，班主任故作冷靜地問道：“座位下滿是垃圾，你們坐在中間舒服嗎？教室內亂放雜物，桌上雜亂無章，你們能有好心情開始新一天的學習嗎？”

面對突如其來的質問，班上沒有人吭聲。短暫的安靜后，陸續有同學開始整理課桌、打掃衛生……但這也不是個辦法，于是，班主任便找勞動委員和當天的值日生談話，希望他們擔起責任，并與他們一起將教室里無人認領的物品裝入袋子，通知同學們課后去認領。

有家長曾向班主任抱怨學生在家一有閑暇就玩手機、打游戲、看電視，極少參與家務勞動。班級也曾組織過“周末生活調查問卷”活動，除了學習、睡覺、玩耍，學生們勞動的時間少之又少。部分學生并沒有真正認同“勞動最光榮”的觀念，甚至有人以勞動為恥。

為此，周五的班會決定以“勞動最光榮”為主題。經過一番討論，絕大多數同學認為熱愛勞動是一個人應該具備的重要品質。課堂上認真學習、課后按時完成作業、熱愛閱讀、熱愛運動、親手為父母制作生日禮物等，這些日常細節里處處體現著勞動之美。

“觀念決定方向，”在主題班會上，班主任強調說，“同學們要認識到，勞動即在做中學、在做中求發展、在做中實現自己的夢想。懂得了勞動之美，同學們未來無論身處何地，都能熱愛勞動，都能做實事，都能通過自己的努力實現個人價值。”最后，班主任要求同學們通過閱讀和網絡搜集一些與“勞動”有關的勵志語在班級分享，包括勵志語的出處、寓意和背后的故事。

接連幾天，從突擊抓教室的衛生，繼而延伸到強化勞動觀念，所見成效令班主任深感欣慰。其實，衛生習慣與教室保潔，何止與學生的勞動觀念相連。班主任在電子工作日志上敲下了這樣幾段文字：

教室環境需“先立后破”。突如其來的質問以及主題班會給全班學生“猛擊一掌”。有的學生勞動意識和責任意識較強，也有一些學生比較懶惰，自制力較差。因此，必須建立制度，形成機制，包括值日分工、職責說明、衛生標準、例行檢查、獎懲措施、溫馨提示等。表揚與勉勵能起帶頭作用的學生，鼓勵與監督自覺性不強的學生，繼而讓學生監督代替班主任檢查，達到即使無人督促檢查，學生也能做好衛生、保持整潔的目標，將他律轉換為學生的自律。

勞動創造美。美好的教室環境可以陶冶學生的情操，激發學生維護環境的內在動力。學生養成講衛生、愛整潔的習慣可與展示“最美寢室”“最美角落”等活動相結合，用環境育人陶冶學生的情操。評選“衛生之星”，引導學生愛勞動、重實踐、欣賞美、關注健康。落實勞動實踐類課程，如學習雷鋒活動，讓學生在維護美好社區行動中樹立責任意識，領會助人為樂的精神與共建美好家園的擔當。

培養學生的衛生習慣與勞動意識，間接影響著學生社會公德的形成。如遵守社會公共規范，提高自制力，做高素質的社會公民。應培養學生良好的行為習慣，體驗勞動的快樂與光榮，與家人共同承擔家務，與同學共同打造最美校園。讓勞動成為一種習慣，讓整潔的校園成為一道亮麗風景。作為班主任的我，以身示范，常抓不懈，責無旁貸……

（作者單位：武漢市東湖高新區光谷第二高級中學）