由敬生愛：超越自我的愛國主義教育

袁穎 陳崢

當我們在宏偉的天安門廣場觀看升旗儀式時，人山人海，不遠處是古老而莊嚴的建筑，天邊是冉冉升起的紅日，祖國如同紅日初升，崇高而美好，一種愛國激情便會在胸中澎湃。為什么呢？用心理學的術語來解釋，就是由敬畏而生出敬愛。萬古不變的紅日、百年滄桑的天安門、高聳的旗桿、四海歸一的人群……這些事物或宏大或久遠，讓自己頓感渺小，因而迅速地超越自己，將自己與這畫面相融，與祖國、人民相融。這種心理現象就叫“敬畏感”。

敬畏感及其對愛國主義教育的價值

敬畏情緒是一種混合了困惑、欽佩、驚奇、服從等很多感覺的復雜情緒。有學者將“敬畏”定義為“當我們面對那些廣闊的、浩大的以及超越我們當前理解范圍的事物時產生的驚異的情緒體驗”。原型敬畏（prototypical awe）具有兩個核心特征：（1）知覺到的浩大（perceived vastness）;（2）順應的需要（a need for accommodation）。“知覺到的浩大”可以使個體體驗到渺小感、無力感和服從感;而“順應的需要”則可以使個體感到困惑、費解和驚奇。

積極心理學認為，敬畏具有積極的情緒效價。同時，敬畏是一種自我超越的情緒。研究表明，體驗到敬畏情緒會使我們覺得自己屬于大群體，使我們與更宏大更永久的東西相連，使我們感覺到渺小和謙卑。處于敬畏體驗中的個體更多地關注周圍的環境，更少地關注自我，并感到自己與他人存在聯系。在中小學愛國主義教育中，讓學生體驗對祖國的敬畏感，使其意識到自己與祖國是存在聯系的，自己是國家的一分子，有助于其獲得對祖國的歸屬感。

四種“浩大”激發學生對祖國的敬畏

對于中小學生來說，“祖國”“愛國主義”這些概念過于抽象，很難把握，我們可以通過激發學生心中對祖國的敬畏感來影響學生對祖國的認知和行為，由敬生愛。

“知覺到的浩大”可以使個體體驗到渺小感和服從感，從而超越自我，與祖國融為一體。祖國的浩大可以通過4個方面體現：悠久連綿的歷史、壯闊多姿的山河、艱苦卓絕的建國歷程和舉世矚目的民族復興。同時，可以基于知、情、意、行四個方面讓學生感知祖國的浩大，從而激發其對祖國的敬畏感。

悠久連綿的歷史。“知”指的是認知、觀念。增加學生對我國悠久的歷史和豐富的物質以及精神文明的認知，有利于激發學生對祖國深深的敬畏感。我國是世界四大文明古國之一，中華民族以不屈不撓的頑強意志和勇于探索的聰明才智，譜寫了波瀾壯闊的歷史畫卷，創造了同期世界歷史上極其燦爛的物質文明與精神文明。

這些悠久連綿的歷史可以在各地的館藏中找尋蹤跡，因此，學校可以開展“博物館、文化館、科技館一日游”活動，由相關學科老師帶領學生去參觀并講解，增加學生對我國歷史文明的認知與理解。這種形式的愛國主義教育脫離了說教與命令，學生能夠通過自己的真實感受，形成對愛國主義的積極情感和接納心態。此外，學校還可以開展愛國主義教育知識競賽，學生在比賽過程中綜合運用我國民族、歷史、文化等方面的知識，通過競賽形式加深對我國歷史與文明的認知與理解，增強民族自信心與認同感。

壯闊多姿的河山。“情”指的是情緒、情感。壯美的景觀和燦爛的文化都是祖國的一部分，是具體形象化了的事物，看到祖國的大好河山和燦爛文化，祖國在學生心目中變得生動形象起來。當學生知覺到祖國是浩大的，會感受到自己的渺小，對祖國的敬畏之情油然而生。

為增強學生的敬畏情緒體驗，學校可以開展以愛國主義為主題的研學旅行活動。這類研學旅行是增加中小學生愛國主義精神實際體驗的重要途徑，可以讓學生參與設計參觀英雄紀念碑、紀念館、戰爭遺跡、歷史遺產、文化景觀等研學路線。這不僅融合了體育和美育，更讓學生近距離地了解我國的歷史文化。此外，還可利用虛擬現實技術，學生足不出戶就可以看到祖國的大好河山與燦爛文明。

艱苦卓絕的建國歷程。艱苦卓絕的建國歷程體現了中國人民頑強不屈的精神和意志，這種堅強的精神和意志能夠有效地激發學生的敬畏感。

為此，可以采取以下方式：首先，開展致敬戰爭勝利紀念日活動，紀念日不僅僅是紀念特定的日期，更要體會紀念日背后所蘊含的意義。在特殊的紀念日，可以在班級內開展活動，教師的職責不能僅僅停留在說教和提及，而應將這些看作愛國主義教育的載體，帶領學生開展活動。例如，重視每周一的升旗儀式，堅持在重大節日、紀念日舉行隆重升旗儀式;組織以愛國主義為主題的演講;以書信、照片、視頻的形式表達學生想對祖國說的話。其次，帶領學生閱讀具有愛國主義精神的文章與書籍，在全校范圍內開展看電影活動，并寫下讀后感和觀后感，還可以推薦優秀作品上報紙，在這些活動中滲透愛國主義教育。通過參觀英雄紀念碑、紀念館、戰爭遺跡、歷史遺產來激發敬畏感。此外，還可以開展“與英雄對話”活動，邀請老戰士進入學校與學生進行面對面的交流，通過與英雄對話，代際之間的聯系得以增強，革命精神、傳統觀念和民族品格得以代代相傳。

舉世矚目的民族復興。建立中國共產黨、成立中華人民共和國、推進改革開放和中國特色社會主義事業是近代以來實現中華民族偉大復興的三大里程碑。改革開放四十多年來，中國經濟取得了非凡的成就。

2020年伊始，新冠肺炎疫情的防控向全世界展現了我國作為世界大國的能力與風范，此次疫情防控也是一堂生動鮮活的愛國主義教育大課。疫情暴發后，國家從各省動員和組織了300多支醫療隊，40000多名醫護人員支援湖北、支援武漢。同時，相關部門僅僅用了短短15天時間就建造了雷神山、火神山兩座醫院，彰顯了我國集中力量辦大事的能力與效率。此外，為了堅決打贏疫情防控阻擊戰，政府投入經費超過1000多億元。

改革開放所取得的成就和如今的戰“疫”能力，是我國民族復興的見證與彰顯。對國家的敬愛始于對民族復興的自豪感，它所激發的敬畏感將成為愛國的原始動力。此次疫情將愛國主義、民族和國家危難教育提上日程。首先，學校可以組織學生觀看有關抗疫的紀錄片，讓學生寫體會、講心得，力求銘記這段不平凡的經歷，增強其在困難、災難面前永不低頭、絕不妥協的堅強意志，并弘揚“國家興亡，匹夫有責”，關心國家前途命運的情懷。其次，學校和教師在教書育人的過程中用好疫情防控教材，將牢固樹立國家和民族共同體意識融入課堂與校本課程中去。

自我超越：從愛己走向愛國

愛國主義是一種超越小我的崇高情感，但是從“小我”到“國家”中間是多層次的，需要逐一超越，層層遞進。這種自我超越大致是從個體的小我到身邊的社區，到所處的城市，再到所在的省份，最后到我的祖國這五個階段（如下圖所示）。

在個體小我階段，家庭是最適合進行個體教育的場所，家長在教育中扮演著重要的模范與榜樣作用。父母相對學校來說，與學生的生活實際聯系得更加密切，更有時間和空間對子女進行愛國主義教育。第二階段要求學生參與社區服務，例如社區衛生服務、助老愛幼、幫殘助殘等服務活動。家長和學校教師都屬于權威的領導者，家校形成合力，共同引導學生走出學校，積極參與社區志愿者服務活動，有利于增強學生的親社會行為與團結意識，讓學生有成就感和參與感，意識到自己是國家和社會的一分子，獲得歸屬感。在關注所處的城市和省份階段，要求學生能夠了解家鄉城市和所在地區的文化與成就，參與城市服務，積極投身于與城市建設相關的志愿服務活動。例如，了解城市建設者，如環衛工人、建筑工人等付出的巨大努力，挖掘這些平凡的人與事背后的艱辛和卓越，讓學生產生敬畏感，進而產生對城市的熱愛。最后，在祖國這一層面，要求學生了解祖國的發展與成就。

除了上文提到的方法和途徑，還可以通過社交網絡提升愛國主義教育的現代性。青少年特別是中學生在網絡中尤為活躍，可以運用網絡進行社交，獲取、分享信息以及表達觀點。社交網絡有助于我們更好地擴大愛國主義教育對青少年的影響，所以要適當地利用社交網絡的力量。學校可就如何對學生進行愛國主義教育召開家長會，輔以家長一定的教育方式，家長配合學校積極參與學校組織的愛國主義教育活動。

敬畏感的培養為愛國主義教育奠定了良好的理論基礎，激發學生對祖國的敬畏感是進行愛國主義教育的重要著力點，讓學生發自內心地產生對祖國的認同感與熱愛之情。

責任編輯/鄢志勇