淺談在語文教學中滲透素質教育

江西財經職業學院 何平滾

當今時代是千帆競發、百舸爭流的時代，當今社會是張揚個性、放飛自我的社會。當市場經濟浪潮席卷而來、揚優成勢的時候，競爭無處不在、無時不有。競爭帶來壓力，壓力催生動力，通過公開公正公平競爭上崗擇業，是社會的必然要求，是時代的客觀選擇。要想在白熱化的競爭中占有一席之地，則必須具備以下幾個基本素質：良好的思想道德素質、過硬的科學文化素質和健康的個人心理素質、較好的身體素質等。因此學校教育教學必須與時俱進，調整觀念，貼近生活，接地氣，擺脫應試教育的束縛，主動向素質教育轉變。中學生接受教育的主渠道——課程教學必須對接學生的自我需要，順應學生的身心發展規律以促進學生德智體美勞等全面和諧的發展，而語文則是中小學階段各門學科的基礎，在促進學生綜合素質提升的過程中，則行之有效功不可沒。下面筆者從中學語文教學的角度談幾點有關素質教育的粗淺看法。

1 中學語文教學中推進素質教育很有必要

“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。長期以來，學生讀書是為了考試、為了高分、為了排名。考得好，老師表揚，家長高興；考得糟，老師批評，家長失落。唯分數是論、唯名次是論、唯文化課是論至今仍主導著中學校園、主導著教師教學、主導著社會評價，嚴重束縛了教師和學生的手腳，固化了學生富于創造的天性，將學生培養成“智商高情商低、考分高能力低”的畸形人。同時，鑒于中小學生視力的大幅下降，教育主管部門專門出臺文件要求采取措施，保護孩子的眼睛，并一再倡議要為中小學生減負，確保孩子的睡眠時間，但一些重點中學依然我行我素，把升學率，把學生考進985、211高校、一本院校的數量作為評價教師教學水平的唯一標準。有些學校的應試教育已經發展到無以復加的地步，特別是高中生，每個人在路上都行色匆匆，除了吃飯睡覺，就是看書、刷題，一根根空筆芯、一堆堆草稿紙、一摞摞習題冊，便是當下高中生為應試拼搏的見證。學生本是思想活躍感情豐富充滿活力的生命個體，但時間和精力都消耗在刷題上。為了學生能獲得高分，學校三天一小考、五天一大考，日考、周考、月考、專項考、綜合考，考得昏天黑地、考得筋疲力盡，教師學生在起起伏伏的分數排名中有乘坐過山車的感覺，身心備受煎熬。讀書本身是增長知識、開闊眼界、收獲成長的過程，是一件快樂的事情，但有相當一部分學生存在逆反心理、厭惡學習，這種狀況倒逼教育教學必須改革，從應試教育中走出來，促進素質教育真正落地生根。縱觀當下社會發展形勢，社會對人才的需求提出了新要求，對人才的定義也發生了變化，教育的使命是立德樹人，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，教育的終極目標是促進生命個體的自由充分全面發展，沒有一勞永逸的知識、沒有可以享用終生的能力。知識需要不斷更新，素質需要及時提升，能力需要經受錘煉。社會不再像以前那樣過于關注個體過去擁有多少知識、占有怎樣的知識，更關注的是個體是否具備快速適應社會、善于學習主動求變的能力。俗話說“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終身受用無窮”，可見，能促進可持續發展的學習能力比擁有再多現成的知識重要得多。走出應試教育的怪圈，邁出素質教育的新天地顯得尤為必要。筆者認為當前教育改革的方向是要轉向全面提升學生的思想道德素質、科學文化素質、心理素質的目標上來，即要大力發展素質教育時不我待。

素質教育的具體內涵是什么呢？素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循學生成長成才和教育教學規律，面向一切學生，以全面提高學生綜合素質為核心的教育。全面提高學生的素質、實現個體的自由充分發展才是教育的歸宿和落腳點。但目前也有人又走入新的誤區，認為素質教育就是著重培養和發展學生的音樂、美術、舞蹈等方面的技能，使學生學有所長。在這種輿論導向下，相關興趣班、特色班等課外輔導班遍地開花、紅紅火火，家長趨之若鶩。音樂、美術、舞蹈等固然重要，但學生對音樂、美術、舞蹈等內涵的學思踐悟，始終離不開文化知識的沉淀和涵養，否則一切技能、技巧只能是無根之木、無源之水，而文化課中語文課更是基礎的基礎。待人接物、人際交往、求職面試、協調溝通、商業營銷、活動策劃等等，哪一項不需要“聽”功、“說”功、“讀”功、“寫”功？毫無疑問，“聽”功、“說”功、“讀”功、“寫”功的練就，語文教學居功至偉。由此觀之，語文教學中必須貫徹素質教育，改變過去的知識傳授為綜合素質的培養。

2 中學語文教學中推進素質教育切實可行

2.1 通過經典作品滲透德育，提升學生思想道德素質

立人先立德，成才先成人。思想是行動的先導，一個人的思想出現偏離，黑白不分，是非顛倒，自私狹隘，唯利是圖，必然給社會和他人帶來不利。教育引導幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是語文教師義不容辭的責任。課堂教學中，應該以充滿正能量的文學作品正面引導學生增強明是非、辨對錯的能力，幫助學生養成積極向上、樂觀豁達、勇于擔當、甘于奉獻的優秀品質，增強對優秀傳統文化、革命文化、先進文化的充分自信。例如，講解《荷花淀》時，引導學生感受作品獨特的美：本是硝煙彌漫、驚心動魄的戰爭場景寫得充滿詩情畫意，特別是水生嫂，其身上散發著普通勞動婦女勤勞樸實、深明大義的光輝，平凡中彰顯偉大，全心支持丈夫上前線，自己在家默默操持家務，不讓丈夫分心，這一切對學生的靈魂產生強烈的震撼：為大家舍小家，愛國奉獻情真意切，學生內心也得以凈化和升華。

2.2 借鑒美文佳作，訓練聽說讀寫能力，提高文化素質

改革開放的今天，對人才的爭奪已演變為一場沒有硝煙的戰爭，人才炙手可熱，擁有比以往任何時候更廣闊的舞臺，正所謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。思維活躍、善于表達、敢想敢干、勇于創新是新時代對人才的要求，沒有真才實學，走上社會，難以應對新形勢新任務新要求。生于憂患，死于安樂，所以學生在校就要增強危機意識，主動“充電”，想方設法提高自身科學文化素質，只有這樣，才能獲得更多選擇機會。語文課本中美文佳作很多，如歷久彌新、散發藝術芬芳的《蒹葭》，句式整齊，朗朗上口，學生通過對它的朗讀和欣賞，能深刻領悟其虛幻難實、神秘莫測的朦朧意境；意在言外、連類無窮的象征格局；一唱三嘆、層層遞進的美感形式。在陶醉其中的同時，學生也有模仿創作的欲望，無論口頭還是書面表達能力會得到有效的訓練和提升。

2.3 學習課本人物，引導學生增強適應能力，提高心理素質

生活不會是一馬平川，不如意事十有八九，學生無論是在求學路上還是未來融入社會，都會遇到困難和挫折，沒有過硬的心理素質恐難應對各種意想不到的挑戰。在面對復雜局面時更需要平和冷靜的心態和堅韌頑強的意志，急躁冒進、魯莽沖動往往會事與愿違、錯失良機，正視現實、直面人生、陽光開朗是一個人心智成熟的標志。語文教材中呈現的一些典型人物，她們的性格和經歷能給學生有益的啟示，對提高學生的心理素質、發展學生的意志品質不可低估。如《我與地壇》作者史鐵生不向命運低頭、在逆境中奮起的心路歷程強烈震撼著學生的心靈，要讓學生明白：現實生活里不只有陽光鮮花，更有風霜雨雪，一個人遭遇不幸不可怕，最可怕的是內心的絕望、心靈的沉淪。自強不息，厚德載物，一息尚存，不落征帆才是健康向上的心態，內心的強大才是真正的強大，內心強大的人必將贏得幸福的人生。

總之，中學語文教學中要以提高學生的思想道德素質、文化素質、心理素質為著力點，順應學生成長和語文教學規律，促進學生素質的全面發展。