實(shí)踐驅(qū)動(dòng)式智能小車教學(xué)模式探索

青島恒星科技學(xué)院 秦雪雪 徐永進(jìn) 劉雪

1 前言

隨著各種技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校逐漸開(kāi)始利用開(kāi)設(shè)智能小車教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新培養(yǎng)師資力量。針對(duì)現(xiàn)行授課對(duì)象廣泛，且基礎(chǔ)知識(shí)水平不齊的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)始逐漸在教學(xué)的整體理念中，貫徹落實(shí)實(shí)踐驅(qū)動(dòng)智能小車教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)流程緊湊，自主探索的比例加大。也就是說(shuō)，實(shí)踐驅(qū)動(dòng)智能小車教學(xué)模式充分考慮了現(xiàn)行教學(xué)模式的特點(diǎn)，并且彌補(bǔ)了其中的不足，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和動(dòng)手能力等方面都能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

2 現(xiàn)行智能小車教育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 教育教學(xué)方法落后

由于大部分的本科學(xué)生并不具備相應(yīng)的智能小車知識(shí)，對(duì)于其中的電子技術(shù)，控制技術(shù)，機(jī)械技術(shù)或者是傳感器技術(shù)與人工智能技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)都不了解，所以大部分的教師在進(jìn)行授課時(shí)會(huì)選擇性進(jìn)行理論講解，導(dǎo)致課堂內(nèi)容極度枯燥、趣味性不強(qiáng)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會(huì)占用大量課時(shí)，且收效甚微，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)的灌輸，并沒(méi)有深入了解其中的含義。

2.2 圖形化編程過(guò)于老套

程序設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)智能小車的各種功能的基礎(chǔ)。通過(guò)程序的設(shè)計(jì)與編寫，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這是開(kāi)設(shè)智能小車教學(xué)的最主要的目的。當(dāng)前許多智能小車的編程軟件是采用的圖形化編程，但是由于大部分的本科生都具有了相應(yīng)的編寫能力，對(duì)于擁有基本的C語(yǔ)言編程能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖形化編程軟件過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有提升設(shè)計(jì)能力的作用，還不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)思維，而且圖形化編程具有可移植性差的特點(diǎn)，因?yàn)樗枰栏接谔囟ǖ能浖@也不利于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.3 教育教學(xué)環(huán)境質(zhì)量不佳

當(dāng)前，大部分學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，縮減了課程的成本，采用了虛擬機(jī)器人仿真軟件代替硬件組裝，這導(dǎo)致學(xué)生接觸不到實(shí)際的硬件，不能夠親自組裝，也就使得學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感大打折扣，無(wú)法鍛煉真正的動(dòng)手能力和提高創(chuàng)新思維能力。缺乏組裝過(guò)程使得學(xué)生對(duì)于該過(guò)程的感知缺失，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于下一步學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，組裝過(guò)程的缺失，還不便于學(xué)生對(duì)于其構(gòu)成的了解，不利于學(xué)生面對(duì)各種突發(fā)情況，這也就影響了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3 現(xiàn)行智能小車教育教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)分析

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式

針對(duì)教學(xué)模式為灌輸教學(xué)這一問(wèn)題，應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。這也就要求教師在課程前期，要通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得課程不再枯燥，教學(xué)內(nèi)容不單一，做到即學(xué)即用，將實(shí)踐與理論知識(shí)相互結(jié)合，使得教學(xué)在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，讓有能力且有興趣的同學(xué)能夠?qū)ζ溆懈顚哟蔚牧私饣蜓芯俊Ｔ谡n后的學(xué)習(xí)中，還可以根據(jù)學(xué)生的不同掌握情況，設(shè)置不同的任務(wù)，增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化程度。

3.2 編程與智能小車實(shí)踐結(jié)合

針對(duì)圖形化編程過(guò)于簡(jiǎn)單這一問(wèn)題，我們可以采用C語(yǔ)言編程代替圖形化編程。但是由于C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較枯燥，實(shí)驗(yàn)結(jié)果單一，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失。所以說(shuō)，在采用C語(yǔ)言編程時(shí)，可以將智能小車與之結(jié)合彌補(bǔ)C語(yǔ)言的枯燥這一缺點(diǎn)，使得實(shí)踐與代碼結(jié)合，這樣既能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐的快感，還能增強(qiáng)基本的知識(shí)掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免由于編程程序過(guò)于簡(jiǎn)單而限制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到大幅提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以知道實(shí)踐驅(qū)動(dòng)式的智能小車教學(xué)模式對(duì)于大部分的本科生有較好的教學(xué)效果，能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教育過(guò)程中存在的不足，使教學(xué)過(guò)程更加豐富有趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有較高的教育教學(xué)意義。