淺談汽修專業班主任工作的創新與實踐

河北省保定技師學院 齊鳴

實現班級（汽修專業）優化管理，需要以學生的實際情況為依據，技工學校的學生被稱為一個特殊的“弱勢群體”。主要體現在四個方面：一是多數學生來自弱勢家庭，家長以中低文化水平、中低收入水平、中低就業水平為主要特點。二是基礎教育處于學生群體中的弱勢，缺乏良好的學習習慣。三是有著與普通中學相差很大的心理素質和行為習慣。四是學生管理與家庭教育不合拍。因此要有針對性開展工作，以充分調動學生積極性、主動性，使班級得到健康發展。筆者根據自己十年的班主任工作經驗，總結出以下做法：

1 利用“首因”效應，用愛捕捉最佳教育時機

前蘇聯教育家馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。當老師全身心的愛護關心幫助學生的，師愛就成了一種巨大的教育力量，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好效果。教育實踐告訴我們，只要教師充分運用教育學、心理學知識，注意觀察分析，摸準學生的思想脈搏，掌握學生的心理活動規律，善于用愛捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。

每年迎新生，筆者總是以微笑的面容，欣賞的目光，親切的話語去迎接每一位家長，每一位同學，使他們第一眼就看出這個班主任是和藹可親平等待人的，從而留下良好的第一印象。記得2015年接新生第一天，我從報到大廳去宿舍，剛走到操場，一位背著大包小包的女同學還有她的父母就追上來，她父親氣喘吁吁地說：“請問老師您貴姓，我的孩子能不能來您的班上學？”我當時就吃驚地問：“我們素不相識，您為什么有這樣的想法呢？”學生母親急忙解釋：“我們剛才見您接待新同學，您的一舉一動，一言一行讓我們感覺到您一定是位好老師。”學生也急著說：“老師，老師，能跟著您上，我寧愿放棄我喜歡的專業。”這段話雖然簡短，但讓我深深體會到留給學生、家長第一印象的重要性。

2 利用“情感管理”效應，在情與法的互動中激發學生潛能

班集體之所以成為優秀的班集體，總是被一種無形的力量維系著，那就是集體主義精神，它是一種無形的班規，它是道德的力量，它是一種軟制度，它同時還是主動的，解決的是怎樣做的問題；國法、校規是被動的，是一種硬制度，解決的是必須怎么做的問題，前者是情感管理，后者是制度管理，制度管理是有限的，而情感管理的效應是不可估量的，它能使學生產生責任感、榮譽感、自尊感、親密感，從而激發每個學生潛能，讓他們能夠在公平的氣氛中競爭，發展。

在情與法的互動中，我一直遵循三個原則：一是“小一點、近一點、實一點、新一點、活一點”。二是班級管理“細化、量化、規范化、人性化”。三是做好三年規劃，一年級養成教育，德育為首，學會做人，以班主任管理為主；二年級自我管理，技能至上，學會做事，以班干部管理為主；三年級是就業指導教育，敢于推銷，勇于創新，學會生存，以每人一次代理班主任管理為主。

3 利用“兩法”效應，促進后進生的轉化

班主任的愛是沒有界限的，尤其是對后進生，班主任更應信心百倍去關愛他們。每位老師都知道后進生的特點，他們從小到大很少體驗成功的喜悅，不少學生自卑心理嚴重，厭學、意志薄弱，抗挫折較差，雖平時擺出一副滿不在乎的樣子，其實他們內心都比較脆弱，如果我們不盡快扭轉這部分學生心態，別說現在跟不上學習，即便是以后勉強畢業了心理素質還是不合格的，又怎能去適應飛速發展的社會呢？

后進生轉化——“三位一體”互動法和環境感召法。“三位一體”互動法是班主任與學生家長、任課老師三方定期交流溝通互動，挖掘學生的閃光點、下好及時“雨”，班主任、家長、任課老師通過生活點滴進行引導和互動，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

為學生創造優越的自然環境、人文環境，筆者要求自己做到“四會”、“三同”、“二記”、“一到位”。“四會”是每四周與學生一起開一次茶話會（也叫談心會）；“三同”是每三周與學生在宿舍聊天、座談一次；“二記”是每兩周批閱一次學生周記或寫字本，與學生親密交心一次；“一到位”是每周一班委會到位。培養以班長為首的班干部統攬和駕馭全局的能力，班主任要從“幫手”到“助手”到“學管”，做到“人人有事做，事事有人管”。

總之，班干部是一面旗幟，通過權為大家用，情為大家樂，利為大家謀有效發揮班干部示范帶頭作用。“三位一體”互動法和環境感召法，對后進生轉化也起到“立竿見影”效果。

天底下還有比得到莘莘學子的感激更叫人快樂的嗎？對教學的熱愛和對學生的關愛驅動著我，使我每天早起早上班，到教室宿舍轉轉，在這里你會有一種擺脫世俗喧鬧的踏實與坦然。作為一名汽修專業老師，一名班主任，對事業的熱愛不僅表現在勤勤懇懇埋頭苦干上，而且還體現在進行創造性的勞動上，在今后的工作中，愿同各位老師一起努力，使班主任工作富有時代氣息，爭取做到與時俱進，與生同行。