職業院校機電專業“三個一體化”人才培養模式分析

劉 毅

(南京技師學院，江蘇 南京 210023)

1 一體化教學的內涵分析

職業教育與普通高校相比，應該更加突出職業特色，而職業設置以及對學生能力的培養都應該以市場需求為導向，這樣培養出來的學生才能夠滿足企業的用人需求。在職業院校進行教育改革的過程中，一體化教學模式備受教師的青睞，并且經過實踐應用也確實體現了顯著的成效。所謂的一體化教學就是將教學過程中的所有環節進行優化整合，將對學生的專業理論知識培養與實踐操作技能培養融合到一起，形成完整的教學體系，然后將這種體系貫徹到所有教學環節中。對于機電專業的學生而言，提出的“三個一體化”，也正是基于這個觀點而創建的，通過課程開發一體化、教師培養一體化和教室建設一體化3個方面的改革，能夠實現理論教學與實踐教學的完美融合，最終促進機電專業學生綜合素質和能力的提升。

2 一體化課程開發，保證學生知識儲備和思維創新

一體化課程開發是“三個一體化”人才培養模式的重要基礎，課程開發包括教學理念、教學內容、教學方式的合理規劃，這些直接關系到學生對理論知識的掌握程度。教師理念的轉變直接關系到課程開發的效果，教師要認識到一體化改革的重要性，能夠從企業需求的角度出發來考慮課程設置的合理性。教學內容的重新規劃非常關鍵，因為機電行業中生產技術發展迅速，無論技術還是產品的更新周期較短，而傳統教材中的內容比較落后，所以教師要對教材內容進行適當的刪減，只保留比較核心的專業知識，然后通過其他途徑來拓展教學內容，一方面可以與企業中的技術人員進行溝通和交流，了解企業中最新的技術以及每個崗位對工作人員的要求，然后將這些內容進行提煉再融入教學內容。另一方面可以通過專業網站了解機電行業的發展動態，然后將新技術、新材料、新工藝及時傳授給學生。教師可靈活運用教學方式，重點在于將理論知識與實踐操作進行有機結合，提高學生理論聯系實踐的能力。

3 一體化教師培養，提高學生知識聯系實踐能力

一體化教師培養是實現“三個一體化”人才培養模式的關鍵，教師既要教授學生理論知識，還要培養學生的專業技能，所以職業院校應該注重雙師型教師隊伍建設。教師隊伍培養可以從2個方面，一方面加強對校內教師的培養，另一方面從社會聘請專業技術水平強的兼職教師。對于校內的專職教師要向雙師型教師隊伍轉變，可以定期組織教師參加各類專業培訓，也可以組織教師到企業中參觀學習，通過與企業中優秀技術人員的交流提升自身的專業技能。可與其他學校開展校際專業競賽，通過以賽促教的方式提升教師水平。校內教師的精力畢竟是有限的，所以為了彌補校內專職教師在專業技術方面的不足，可以在企業中聘請工作經驗豐富的技術人員和企業的能工巧匠到學校任兼職教師，尤其是對機電專業教學而言，在提升學生專業技能方面會發揮重要作用。

4 一體化教室建設，提升學生實踐操作技能

一體化教室建設是“三個一體化”人才培養模式的保障，因為機電專業具有很強的實踐性，所以要加強對學生實踐操作技能的培養。一體化教室建設就是將課堂教學與實訓室、生產車間、技術中心作為學生學習的場所，讓學生在做中學、在學中做，在實踐操作中加深對理論知識的理解和掌握。實訓室和生產車間要與企業現狀盡量保持一致，這樣能夠讓學生提前適應企業的工作環境，對學生將來就業具有重要意義。一體化教室有利于教學方式的靈活運用，教師可以將比較抽象的理論知識在實驗室中進行，通過教師的演示能夠讓學生對理論知識有直觀形象的理解。為了鍛煉學生的實踐操作能力，教師可以采用項目教學法、任務驅動法等，讓學生以小組的形式來完成項目的研究，在完成學習任務的過程中，還能夠培養學生的創新能力、團結協作能力以及解決問題的能力，同時能夠讓學生體驗在真實的工作環境下執行完整的作業流程，為學生將來就業打下堅實基礎。

5 “三個一體化”人才培養模式實現的保障

課程開發一體化、教師培養一體化、教室建設一體化，是職業院校機電專業進行人才培養模式創新的重要手段，而要想確保“三個一體化”人才培養模式的順利開展，還需要各項工作的協調配合。首先，機電專業應該組建“三個一體化”改革工作小組，對市場上機電行業的發展態勢進行詳細地調查分析，了解企業中對機電專業人才的需求，然后結合專業現狀制定人才培養模式的改革流程。工作小組還應該與校內就業部門緊密聯系，為“三個一體化”教學模式的改革實施提供可行性的參考意見。其次，機電專業教師應該及時轉變教學理念，深刻認識到一體化教學的重要性，并且對如何有效開展一體化教學進行深入的研究和探討，不要流于形式，一定要將各個環節落到實處，切實發揮一體化教學的優勢。這就需要專業教師不僅要提升自身的專業能力，還需要與其他有經驗的學校進行交流和溝通，然后結合自身實際狀況，有針對性地制定教學策略。最后，“三個一體化”教學模式在實施的過程中，還需要進行階段性的測試，檢驗一體化教學的成效，然后不斷地優化調整，從學校實際出發，真正體現出學校自身的特色，切實發揮一體化教學的價值。

6 結語

“三個一體化”人才培養模式在職業院校機電專業教學中的實施，是職業學校根據市場發展動向做出調整的重要手段，通過課程、教師、教室的一體化改革，能夠有效優化教學資源，促進產學研有機結合。在一體化改革的過程中，需要學校與企業進行深入地溝通和交流，只有切實了解企業對崗位和人才的需求，才能夠有針對性地作出調整，從而提高教學水平，為學生將來就業奠定良好基礎。