知書達理

馬上要期末考試了，李紅老師嚴令禁止學生把課外書帶到學校。以前只是不允許在教室里看課外書，現在連帶也不許帶了。因為帶必然會看，看必然會擠占有限的讀書和做作業的時間，所以不如從源頭上堵住。

同學們都難以接受，說這是土政策。

但李紅老師很堅決，說土政策就土政策，你們不對自己負責，我可要對你們負責，馬上就要期末考試了，學習這么緊張，哪有時間看閑書?

沒想到張小強頂風作案，帶了一本《校園喜劇》到學校，下課時藏在桌兜里偷偷看，結果被李紅老師發現，當場收繳，拿去辦公室鎖進了抽屜里。

張小強跟在李紅老師屁股后面要書，說那書是他在書攤租的。

“租的也不還”

“每天租金要一塊呢!”

“兩塊也不還?！?/p>

“書丟了要賠的!”

“你不要在這里編故事了，我看你是故事看多了!”

老師知道那書不是租的，而是張小強自己買的。張小強忘了自己在扉頁上寫著：張小強購于長江書城，2009.1.5。

課外書的世界很精彩，不讓隨便進去很無奈。沒兩天，張小強又帶了一本《今天運氣不錯》到學校，這次他躲進了廁所里看，心想這該安全了吧。卻不料又被人告發，剛走出廁所就被李紅老師收繳了。

李紅老師說：“你前兩天帶《校園喜劇》，今天又帶《今天運氣不錯》，這樣下去，我看你沒有喜劇，只有悲劇!到時候有你哭的，還運氣不錯哩!”

張小強傻眼了，只好又跟在李紅老師后面要書。那書也是他在長江書城買的。但李紅老師當著他的面，重重地將《今天運氣不錯》丟進了抽屜，并上了鎖——看你還帶不帶書到學校來!

張小強心里不滿，于是一到上李紅老師的課，便以伏桌表示抗議。

李紅老師教語文，總喜歡采用啟發式教學法。這天她總結課文時，提問道：“……這樣寫，對突出中心思想有什么作用?”

同學們刷刷舉手回答，卻沒一個答在點子上。張小強爬起來舉手了——他雖然伏在桌上，但仍在聽講。

李紅老師說：“你說吧?！睆埿妳s又放下手不說了。李紅老師剛要叫別人，他卻又舉起手。李紅老師就說：“你說吧。”張小強卻又再次放下手。

李紅老師火了，吼道：“這是上課，開什么玩笑!”

李紅老師明白，顯然是張小強對沒收他的書不滿，但有意見可以提，怎么能在上課時發泄呢?

下課后，李紅老師把張小強叫到辦公室，她說：“我知道你對我不滿，但上課是一件嚴肅的事?！?/p>

“我是嚴肅的?！睆埿娬镜霉P直。

“那為什么一次次舉手又不發言，跟我捉迷藏?”

“我在猶豫。”

“猶豫什么?”

“我在進行思想斗爭。”

“斗爭什么?”

“說還是不說。不說忍不住，說又對老師不夠尊重。我覺得，老師問的問題——這樣寫對突出中心思想有什么作用——有問題，”

“有什么問題?”

“這樣寫，本來就是突出了中心思想，可老師已經說出了‘突出中心思想’，還問什么?”

李紅老師明白了：對呀，就像不能問“吃飯對填飽肚子和維持生命有什么作用”一樣，只能問“吃飯有什么作用”，而答案就是“可以填飽肚子和維持生命”。這樣問是問得有些莫名其妙。可這問題是《教參》上有的，她也是按《教參》上課。看來寫《教參》的人也沒動腦筋，缺少推敲。

這課李紅老師已教了十幾年，這問題也問了十幾年，卻從沒發現有毛病，也從沒有哪個學生提出疑問。當然，她不能把責任推給《教參》——你這老師是干什么的?

“你不是對我不滿嗎，說出來不正好可以出我的洋相?”

“哪能那樣?！睆埿娦α?，眸子里帶著知書達理的干凈和明澈。

李紅老師也笑了，她打開抽屜，把《校園喜劇》和《今天運氣不錯》還給了張小強。