探究性學習在高中數學教學中的作用研究

晏東芝

（河北省晉州市第二中學 河北晉州 052260）

引言

在新課改背景下，出現了諸多新型教學模式，探究性學習就是其中一種，現階段其被廣泛應用到教育教學領域中，給高中數學教學改革帶來了良好的契機。探究性學習，主要是指提出質疑、發現問題、解決問題、獲得真理的過程，可以有效提升學生質疑精神，調動學生求知欲望，進而有效提升學生自主思考與創新思維能力，促使學生更加深入理解和掌握知識。在高中數學教學中利用探究性學習，可以有效培養學生邏輯思維能力，提升學生學習積極主動性。因此，在實際教學過程中，教師應結合實際情況，通過科學合理教學手段，開展探究性學習活動，鼓勵指引學生參與到探究性學習活動中，保證數學教學工作順利開展。

一、探究性學習在高中數學教學中的作用

在高中數學教學中，探究性學習可以使學生直接面對實際問題，有助于提升學生問題分析能力，還可以使學生對所學知識進行深入掌握，提升學生學習水平。并且在探究性學習中，學生會經歷研究過程，可以使學生形成嚴謹的學習態度，勇敢面對數學難題[1]。此外，通過探究性學習，可以使學生學會利用數學思維看待問題，促使學生在實際生活中積極發現數學問題，利用數學思維分析和解決問題，有效提升學生探究能力和數學綜合素養。

二、探究性學習在高中數學教學中的應用策略

（一）營造問題情境，指引學生積極參與探究

在高中數學教學中，想要有效提升探究性學習應用效果，教師需要注重情境的營造，把教學內容與實際生活進行結合，充分激發學生學習欲望和積極主動性。在新課程教學導入環節時，教師需要對教材內容進行仔細研讀，認真做好備課工作，課前可以適當的營造問題情境，把新知識和舊知識進行結合。與此同時，教師還可以鼓勵學生提出問題，促使學生帶著問題學習新知識，在學生已掌握知識的基礎上，指引學生探究學習和思考，發現新的數學知識，自然而然的延伸到新課內容，進而有效提升教學效果。

例如，在講解“隨機事件與概率”時，教師可以為學生營造良好問題情境，首先教師可以指引學生翻開教材，對頁碼的兩種結果進行觀察，左邊總為偶數頁碼，右邊總為奇數頁碼。緊接著，教師把課前制作好的有多塊不同顏色區域的轉盤呈現給學生，邀請學生自由轉動轉盤，在轉盤停止轉動時指引學生觀察指針指向哪個顏色區域。在問題的引導下，學生們自主進入到探究思考狀態中，在探究過程中學生們有的會自主探究，有的會合作探究，教師需要緊密關注學生探究過程中，給予適當指引。探究結束后，教師可以指引學生對相關知識進行學習。通過這樣的教學模式，不僅可以有效提升學生探究能力，還可以為后續課堂教學打下良好基礎。

（二）指引分析發現，促使學生進行自主探究

在高中數學教學中，自主探究學習是探究式學習的一種模式，和傳統學習模式相比，自主探究學習更加側重于學生自主學習能力的培養。針對高中階段學生來講，具有較強的自主學習能力，都有展現獨立自主學習能力的欲望[2]。因此，在實際教學中，教師可以堅持因勢利導原則，多營造一些自主探究機會，指引學生分析發現數學問題，鼓勵學生質疑和探究，促使學生積極主動參與到教學活動中，使學生通過探究活動感受到學有所得和學有所用的體驗，有效提升學生問題分析和發現能力。

例如，在講解“集合”時，針對集合元素的確定性，教師可以開展自主探究學習活動。首先，教師可以提出以下幾個問題：哪些同學中考時數學成績在120分以上，請站起來，這些同學是否可以組成一個集合？高一二班身材較高的學生是否可以組成一個集合？在這些學生熟悉的問題探究中，可以促使學生自主挖掘出集合難點與疑點知識，明確構成集合的要素。在該過程中，可以有效提升學生積極主動性和探究能力，還可以有效活躍課堂氛圍，構建高效的數學課堂。

（三）解決實際問題，指引學生感受數學應用

數學，似乎客觀世界數量關系與空間關系的一種抽象。在高中數學教學過程中，教師需要尤其注重培養和提升學生數學應用意識。高中數學教材知識和實際生活之間存在緊密聯系，教師應深入認真的解讀教材內容，并結合學生的實際學習情況和實際生活環境，挑選貼合學生生活的數學模型，開展探究活動，進而有效提升整體教學效果。

例如，在講解“函數模型及其應用”時，教師可以設計問題：2018年，小明向小李借了10000元，月利息為5%，半年以后小明一共要還小李多少錢？該道問題是根據單利計算利息的函數模型：y=a（1+xp）。因為問題具有新穎性與時代特色，且和實際生活相關，通過這樣的探究活動，可以有效提升學生利用數學知識解決實際問題的能力，還可以促使學生感受數學魅力，提升學生數學綜合素養和能力。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中數學教學中利用探究性學習是非常重要，無論是對于學生學習，還是對于教師教學來講，均具有較為積極的作用。但是，目前由于受到應試教育影響，部分教師在教學過程中仍然利用灌輸式教學模式，嚴重影響到學生全面發展。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念和思路，意識到探究性學習的重要性，結合學生實際情況和教學內容，利用科學合理的教學手段，組織學生進行探究性學習，為學生提供足夠的探究空間和時間，促使學生可以在自主探究過程中，深入理解數學知識，提升學生數學綜合素養和能力。