高中思想政治課增強學生主體性的策略研究

黎湘君

（重慶巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

課改是一項系統工程，包含教育教學活動的各個方面，而體現出學生的主體地位，提升課堂教學實效性，就是改革中的重點。當前雖然很多教師都接受了學生主體思想，然而在實際的教學中，學生的主體作用發揮的并不是很理想。所以，教師在課程教學中，應該真正樹立學生主體的思想，在教學中進行有效的落實，進而提升學生的學習積極性和興趣，培養他們的創新精神，讓他們主動的參與課堂教學活動中。

一、增強學生主體性的重要性

全面發揮學生的主體性，可以促進課堂教學效率的提升。學生主體性就是學生是學習中的主體，在學習中有主動作用，主要體現在：學生對于外部信息的選擇會受到多方面影響，比如，意志、需要、價值觀、情感、興趣等；學生在加工外部信息時也會受到一些因素影響，比如，思維方式，能力情況、基礎知識水平等。每個學生都不一樣，在認知特征以及欲望需求方面都存在差異，教師要尊重他們的差異，保障他們在教學中的主體性，這樣才能提升他們的學習熱情，加深他們的記憶。另外，發揮他們的主體性，可促進他們的實踐能力以及創新精神的發展。

二、高中思想政治課提升學生主體性的措施

（一）建立問題情境，提升學生的主體性

思想政治課程內容幾乎都是理論知識，一些知識較為復雜、抽象，使得學生在理解和掌握上存在較大難度，因此，要降低學生的理解難度，教師就可以在教學中創設問題情境，提升學生的學習效率和積極性[1]。教師在創設情境時，可以結合最近發生的重要思想政治事件，這樣的事件得到了人們的關注，在判斷以及評論方面，學生的觀點就存在不統一的問題，教師就可以借助這樣的機會，讓學生結合所學知識發表自己的觀點。對于學生提出的任何問題，教師都應鼓勵，無論是教師的創新設計，還是學生的想法，都可以得到更多啟發。問題情境中有較多的問題，可以推動思想政治教學的進程。因此，教師要鼓勵學生勇敢的說出自己的想法，表達自己的疑問，讓學生學會從不同的層面思考以及分析、發現，進一步理解和掌握所學內容，靈活的進行運用。比如，在學習商品的價值量與社會必要勞動間關系時，教師就可以提出一些問題，如“單位商品價值量和社會必要勞動時間之間的關系？單位商品價值量和社會勞動生產率之間的關系？勞動生產率和商品使用價值量之間的關系？個別勞動生產率和單位商品價值量之間的關系？個別勞動生產率和商品價值總量之間的關系？”等，通過將復雜的問題分解成一些簡單的問題，可以降低學生的理解和學習難度，還能夠對題目的內涵進行拓展，讓學生主動的思考，提升他們的學習熱情。教師在教學中的問題設置要做到疏密相間，每次提出問題之后，都要給學生一定的思考時間，確保學生能夠全面的思考問題。再比如，教師可以運用生活情景創設問題情境。學科和生活之間具有緊密的聯系，在教學中運用生活情景，可以拉近學生和學科學習之間的距離，有利于激發他們的矛盾思維，讓學生思考問題。比如，在學習“影響價格的因素”時，在導入部分就可以結合生活情景創設問題情境，教師可以結合雞蛋價格上漲，提出問題“你們知道最近雞蛋的價格是多少嗎？”，很多學生都會回答漲價了，容易引發他們的共鳴，這時教師可以繼續提問“你們知道雞蛋價格為什么會變高嗎？”，引入本節課要學習的內容。

（二）尊重學生的差異，張揚學習個性化

高中生都具有自己的個性化特征，體現出較強的價值實現需求，然而也存在一些問題，比如，意志力較弱、學習動力不足等，對于理論知識的學習積極性不高。所以，教師在教學中要注重探究他們的個性特征，除了要引導他們形成社會要求的理想道德品質之外，還要充分尊重他們的不同，為學生的道德品質以及政治素養形成奠定良好的基礎，教師要挖掘和開發學生的創造性以及自主性。

①構建和諧的氛圍，為學生提供平等學習機會

教師要注意學生之間的不同，為他們提供平等參與學習的機會，讓他們在自主學習中感受到成就感，提升他們的學習動力。基于學生的特點，只有平等尊重學生，才能促進教師和學生之間的有效互動，促進學生自主人格的形成，全面展現出他們的主體性。

②因材施教，全面發揮個體差異在教學中的作用

要想更好的體現出學生的個性，就要給他們提供自由選擇的機會，讓不同層次的學生的學習潛能都可以得到有效的開發，所以，教師在教學中要給學生表達感情以及思想的機會。教師在思政教學中，可以先列出教學綱要，讓學生思考并上臺演講和辨析，還可以讓他們講解新的知識，之后可以讓學生進行講評，在組內討論，提升他們的探索學習積極性。教師要積極的幫助所有的學生找到個性以及才能發展的獨特性以及發展點，提升他們的學習動力以及主動性。

（三）鼓勵學生自主學習

學生是思想政治課程教學的對象，也能夠反映出教學的效果，在教學中具有主體性。要增加學生的主體性，教師就可以讓學生在具體的教學過程中自學，收獲更多的知識，更好的理解和掌握知識，提升他們的知識運用能力。教師在課內和課外都應給他們提供更多的自學機會，讓學生自主學習訓練，結合具體情境創設符合學生學習的訓練方式，提升學生的訓練效率和質量，提升他們的信心，教師可以給學生拋出一個問題，讓學生自己創造[2]。

三、結束語

綜上所述，在高中思想政治教學中，教師要全面發揮學生的主體性，這是教改的要求，也是教師提升教學質量的要求。教師需要真正轉變觀念，對教學進行優化，提升學生的主體性，促進課堂教學效果的提升，促進素質教育的發展。